6《陶罐和铁罐》教学设计

三年级下册《陶罐和铁罐》教学设计 学习目标： 1. 认识生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 理解课文内容，了解陶罐和铁罐的不同性格和特点。 3. 懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。 重难点： 1. 重点：通过对陶罐和铁罐对话的分析，理解它们的性格特点。 2. 难点：领悟故事蕴含的道理，懂得如何正确看待自己和他人的长处与短处。 教学过程： 一、情境创设导入：假设一个博物馆的场景，让学生扮演参观者，老师作为解说员，介绍陶罐和铁罐的历史和特点，从而引出课文。 二、生字学习 táo：陶（陶瓷）――这些陶瓷制品非常精美。 guàn：罐（罐子）――厨房里有许多罐子用来储存食物。 jiāo：骄（骄傲）――他因为骄傲而失败了。 qiān：谦（谦虚）――她的谦虚态度赢得了大家的尊重。 xū：虚（虚心）――我们要虚心学习别人的优点。 nuò：懦（懦弱）――他的性格有些懦弱，总是不敢表达自己的想法。 ruò：弱（弱小）――那只小狗看起来很弱小，需要我们的保护。 nǎo：恼（恼怒）――他的话让我感到很恼怒。 shì：逝（逝世）――爷爷的逝世让全家人都很悲痛。 yà：讶（惊讶）――她听到这个消息后非常惊讶。 jià：价（价值）――这件文物具有很高的历史价值。 三、书写指导 1. 骄：左窄右宽，“马”字旁的竖折折钩要写得宽而有力，右侧“乔”的撇捺要舒展。 2. 傲：左部“亻”撇短竖长，右部上收下放，“敖”的横画要长短有致。 3. 谦：“讠”字旁要写得窄一些，“兼”的横画较多，要注意排列均匀。 4. 虚：“虍”字头要写得宽扁，下面的“业”要写得稍窄。 5. 懦：左右结构，注意左右部分的比例，右边“需”的笔画要写清晰。 6. 弱：左右等高，两点水稍靠上，“弓”字略宽，“丿”要舒展。 7. 提：“扌”的横要短，“是”的横画间隔均匀，撇捺要舒展。 8. 尘：上小下大，上面的“小”要写得小而紧凑。 9. 讶：“讠”字旁要写得小一些，“牙”要写得稍微宽一点。 10. 捧：“扌”的横要短，“奉”的撇捺要写得舒展。 11. 代：左右等宽，注意横画的长短变化。 12. 价：“亻”的撇要舒展，“介”的撇捺要写得有力。 四、作者简介 黄瑞云，1932年生，湖南娄底人。1958年毕业于武汉大学中国语言文学系，曾在湖北教育学院、华中师范学院任教。八十年代出任湖北师范学院副院长，1987年晋升教授，为硕士研究生导师。1989年被评为全国教育系统劳动模范，获“人民教师奖章”，1991年开始享受国务院“政府特殊津贴”。 五、课文详细讲解 【第1自然段讲解】 这段话主要描述了故事的背景和两个罐子之间的关系。 - “国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的”：这句话介绍了故事发生的地点国王的御厨，并指出有两个不同材质的罐子，一个是陶制的，一个是铁制的。 引发读者的兴趣，想知道在这样的背景下，两者之间会发生什么样的故事。同时，也为后续展示陶罐的谦逊和铁罐的傲慢做了铺垫。 【第2自然段讲解】 - “你敢碰我吗，陶罐子！”：这是铁罐对陶罐说的话，语气带有挑衅和质疑的意味，显示出 它也预示着两者之间可能会产生冲突和矛盾，引发读者对后续情节的期待。 【第3自然段讲解】 这句话体现了陶罐的谦虚性格。 - “不敢，铁罐兄弟。” 这是陶罐对铁罐的回应，表示自己不敢碰铁罐。这种回答展示了陶罐的谦逊和礼貌，它以友好和尊重的态度对待铁罐，将其称为“铁罐兄弟”。 - “陶罐谦虚地回答” 中的“谦虚”一词，明确点明了陶罐的性格特点。 这句话的作用： - 进一步塑造了陶罐的形象，使其与铁罐的傲慢形成鲜明对比。 - 为故事的发展增添了更多的情节张力。 它表现出陶罐的温和与忍让，也让读者对陶罐产生好感，并期待后续故事中它如何应对铁罐的挑衅。 【第4自然段讲解 ... ...