八年级上册语文26《春望》教学设计

八上语文《春望》教学设计 教学目标 1. 通过反复诵读，学生能读准字音，读懂诗意，读出低沉悲伤的情韵。 2. 通过读对联，了解作者，读补充资料，知人论世;学生能合理想象，置身诗境，并尝试用固定句式进行表达，涵咏品位诗歌。 3. 从写景角度、炼句、炼字的角度探究诗歌写法，感受诗歌沉郁顿挫的风格。 4.与《月夜》进行对比阅读，感受杜甫心忧天下的形象特点。 教学重点 1、通过反复品读，赏析诗人因何而愁，体会诗歌中所蕴含的忧国忧民，念家悲己情感。 2、扩展杜甫其人的相关诗歌，体悟杜甫作为诗圣兼济苍生的博大情怀。 教学难点 扩展杜甫其人的相关诗歌，体悟杜甫作为诗圣兼济苍生的博大情怀。 教学方法 诵读法、讨论法、小组合作法等 教学过程 一、新课导入 学习诗词最好的方法就是反复诵读，同时也要有思有问，带着思考带着疑问去读，从作者生平、创作背景中去读，从意象选择、精妙词语中去品，合理想象，形成自己的感受，才能深入理解，真正感受到诗歌的魅力。这节课就让我们来走进杜甫的《春望》吧 ! 二、解读标题 朗读诗歌标题，掌握标题中的信息，并猜读诗歌内容。 学生活动： 1.读标题，通过重读掌握标题中的信息。 2.猜读法，根据阅读经验猜测诗歌内容。 三、初读诗歌 1.正音，读准字音“搔”“簪”。 2.译读，知大意。重点解释“国破”“花溅泪”“鸟惊心”“烽火”“胜”。 3.诵读，明韵律，悟情感。五言律诗一般是以二三拍为主。根据诗中的情词：泪、恨，明确忧伤愁苦的情感基调，并用低沉的语气、缓慢的语速读出这首诗的情韵。 4.活动 ①学生齐读：读准字音，读清节奏 ②老师范读：读出韵味，读出重音 ③分小组竞赛：感受诗歌韵律美 四、知人论世 1.知人：根据杜甫草堂的对联，了解作者。 读上联可知，作者现存诗约1500首，其中所写多是天下苍生，后世也称之为“诗史”“诗圣”，而以“鹄”作比，就是为了突出杜甫胸怀天下，志向高远，体现在诗歌风格上便是沉郁顿挫。从下联中我们又读出作者命运多舛、飘泊一世，而“野老”既出自于他的号“少陵野老”，也道出了他常年蹉跎，晚景凄惨的真实状态。 2、论世：当时的时代背景又如何呢 小结：当时局势动荡，战乱频繁，长安城内凄风苦雨，一片破败萧条景象。身处沦陷区，孤苦无依又心忧天下的杜甫目睹这一番景象难免不落泪感伤。 五、涵咏诗篇 同学们，如果你是诗人，面对山河破碎，你会看到什么听到什么，你会怎么想呢 请想象自己穿越时空，真真切切地感受当时作者的处境与心境吧。 提示：毕竟我们没有身临其境，所以不能凭空想象，而是要将诗句作为依据，合理展开想象。 1.自由读诵，发挥想象，置身诗境。 请用下列句式表达： “我”看\听(眼前之景) 。 “我”想(想象之景) 。 “我”叹(心理补白) 。 2.“望”溯源析义 句式：诗人杜甫因“望”到了什么而搔头？ 诗人因“望”到了 的景象而搔头。 预设：诗人因“望”到了 长安城破败不堪 的景象而搔头。 引用杜甫《丽人行》和今天学的诗歌进行长安城今夕对比，突出长安城的残破，情感极其深痛。 诗人因“望”到了 草木凄清、人少荒凉的景象 而搔头。 诗人因“望”到了 花在哭泣，鸟都胆颤惊心的景象 而搔头。 .诗人因“望”到了 战乱纷飞、人民流离失所的景象 而搔头。 诗人因“望”到了 妻离子散、家信难得的景象 而搔头。 明确：杜甫远眺山河悲国破，近望春景思亲人，望，不仅是指眼睛的关注，同时也是一种心理的活动。通过“望”这个动作，一位因国家破碎而极度愁苦，为亲人离散而十分忧伤的诗人如在眼前。 3.学生活动：跟读诗歌，感受诗人的家国之悲。 明确主旨：《春望》通过描写安史之乱中长安城的荒凉残破景象，抒发了诗人忧国思家的感情，反映了诗人渴望安宁，向往和平幸福的愿望。 六、写法探究 师导： ... ...