中小学教育资源及组卷应用平台 （PEP版）六年级下学期 六年级下册Unit 2 Last weekend 单元整体教学设计 一、单元整体概览 本单元在英语核心素养的育人价值下进行，通过询问身边人的上周末的活动安排，从而了解一般过去时。这是基于人与自我的主题语境，培育和发展英语学科核心素养的设计，这是一个取材广泛而又具有交际意义的单元，要注意设计生活化与功能化并重的语言任务，引导学生培养合理安排周末活动的意识。 类别 内容 单元标题 Unit 2 Last weekend 主题 人与自我 □人与社会 □人与自然 单元主题 上周末的活动安排 单元子主题 “Mike分别和爷爷、陈洁谈论上周末的活动安排”，“John和Amy谈论上周末的活动安排”，“吴斌彬一家人在酒店中的遭遇”。 育人目标 引导学生培养合理安排周末活动的意识。 二、课标分析 根据英语课程标准，主题意义下的单元整体教学设计，能够促进对学生英语学科核心素养的提升。英语学科的核心素养包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，他们相互交融，相互促进。关注主题意义，构建指向核心素养的单元整体教学设计，要从多角度、多维度深入分析，充分控据其对学生学习的价值与意义，遵循学习规律，整个单元的教学设计要在此基础上进行，从而确立学习发展的内容主题。 本单元涉及的话题是上周末的活动安排，主题意义是人与生活。在“人与生活”的主题引领下，帮助学生建构知识，形成意识并指导行动，不仅为学生学习语言提供语境，而且渗透情感，态度和价值观，体现了新一轮英语课标育人本位的核心思想。要求学生能认识并运用简单的一般现在时。重点功能句主要涉及上周末的活动。学生将在这一单元通过询问身边人的上周末的活动安排来认识、运用一般现在时。 三、学情分析 小学六年级是小学阶段的毕业年级，学生已经从三年级开始接触英语。三四年级阶段，强调培养学生学习英语的兴趣，为学生今后的学习打基础。五六年级阶段，要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱好。因此在小学阶段，对学生没有过于严格的要求，以免影响学生学习英语的积极性。在教学中，不以语言学习为唯一目标，更要考虑学生的全面发展，可以融入多元智能等理论，促进学生的全面发展。 四、单元内容分析 单元内知识关联： 本单元分为Main Scene、Part A、Part B和Part C四部分组成。 Main Scene，是本单元的知识总体概况，是对整个单元知识的预览主要通过对话呈现单元的主题--描述上周末的活动，让学生初步了解本单元的重点知识内容。 Part A由四个环节组成：Let’s try; Let’s talk; Let’s learn; Do a survey and report. 包含重点词汇和情景对话，主要内容为询问以及回答“上周末做了什么事”这一句型。 Part B由七个环节组成：Let’s try; Let’s talk; Let’s learn; Look and talk; Read and write; Let’s check ;Let’s wrap it up。主要包含重点词汇、情景对话和读写内容，主要内容是谈论上周末的活动安排，继续学习一般过去时的单词，学习根据图片与范例提示写出简短的句子，并检测学生的学习效果及目标语言运用能力。 Part C包含Story Time一个环节。重点是单元的复习巩固。通过趣味插图小故事的阅读，进一步强化目标语言的输入和内化，提升学生综合运用所学知识阅读并理解较长语篇的能力。 语言能力： ①词汇：学生能听、说、认读有关一般过去时的单词： drank，stayed at home, watched TV, cleaned my room, washed my clothes，magazine, better, faster，read a book, saw a film, had a cold, slept 等并能够正确使用上述单词描述人或动物的外貌特征； ②句型：学生能够在语境中，听说、认读核心句型： -How was your weekend -It was good. Did you do anything else What did you do What di ... ...
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