应有格物致知精神 教案 【学习内容】 教材：《应有格物致知精神》 【教学目标及重难点】 1.把握作者观点，领会格物致知精神的内涵。（重点） 2.借助思维导图，把握文章思路，感知演讲词的条理性。（难点） 3。通过学习本文，激发对科学的兴趣，培养探究精神。 【学习过程】 一、导入新课 1KG的棉花和1KG的铁块，哪个更重？ 1KG的铁球和10KG的铁球，从相同的高度同时下落，哪个先落地？ 10KG的铅球和10KG的铁球，从相同的高度同时下落，哪个先落地？ 冷、热两杯水，同时放进冰箱，哪个先结冰？ 男人的牙齿和女人牙齿，谁的更多？ 我们应该用什么样的方法去认知这个世界，获得真理？ 科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实验而得到。 实践是检验真理的唯一标准。我们都明白这一道理，但是生活、学习中却常常违背了这一原则。让我们来看看物理学家丁肇中，是如何看待这个问题的。 丁肇中介绍：1936年生，祖籍山东，美籍华裔物理学家，1976年获得诺贝尔物理学奖。 这是一篇演讲。演讲的目的就某个话题表达自己的观点。浏览第1段，作者要针对什么话题发表观点？还交代了哪些信息？ 引用课文第1段： 我非常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我的“情系中华”征文特别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。多年来，我在学校里接触到不少中国学生，因此，我想借这个机会向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。 写作背景、人生经历、演讲目的 二、把握作者观点 默读课文，说说你的理解和感悟。 1.阅读课文《应有格物致知精神》，勾画出文中最能表明作者观点的句子。 参考示例： 可以用题目“应有格物致知精神”，也可以用第2段中“一个人教育的出发点是‘格物’和‘致知’。就是说，从探察物体而得到知识”。或者第6段中“重视实验精神在科学上的重要性”。 2.文中举王阳明的例子，想要证明什么？ 参考示例： 以王阳明“格”院子里的竹子为例，证明王阳明把探察外界误认为探讨自己，这是由儒家传统的看法决定的，进而印证了作者的观点“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，并且埋没了格物致知的真正意义”，“儒家传统的看法不适用于现在的世界”。这一例子，从反面论证了格物致知的重要性。 3.在演讲过程中演讲者举自己的经验为证，有什么好处？ 参考示例： 现身说法，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果。演讲者作为一位德高望重的科学家，用自身的例子印证自己的观点，具有极大的示范和参考意义。 三、梳理文章思路，把握演讲词的条理性、准确性 1.小组讨论，根据文章的观点设想：如果是你针对这个观点进行写作，会从哪些方面着手？如何安排写作的顺序？ 学生预设： （1）“格物致知”是什么？ （2）为什么应该具备“格物致知”的精神？ （3）怎样做才能具备这种精神？ 2.绘制思维导图，梳理课文《应有格物致知精神》的文章思路，与小组设想进行比照，体会演讲者是如何把观点讲清楚、说明白的。 参考示例： 首先指出传统教育的弊病。解释“四书”中“格物”“致知”的含义，与现代学术的基———实地探查，即实验，是一致的。 但是传统教育的目的并非寻求真知，而是适应一个固定的社会制度，于是埋没了格物致知的真正意义。作者以王阳明“格”院子里的竹子为例,说明王阳明把探察外界误认为探讨自己,这是儒家传统的看法决定的。 然后,分析科学上的实验精神的重要性.作者从科学发展历史的角度,重申新的知识只能通过实验得到,而不是由自我探讨就可求到的。 阐述了实验的过程和要求：1验是积极的,有计划的探测； 2实验要有小心具体的计划,要有一个目标作为探索过程的向导。 作者以探察竹子的性 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
