8.1 辩证思维的含义与特征 教学设计

教学设计 课程基本信息 学科 高中思想政治 年级 高二年级 学期 春季 课题 辩证思维的含义与特征 教学目标 （一）核心素养培育目标 1．科学精神：通过典型案例分析，把握形而上学与辩证思维的对立，通过整体性和动态性辩证性质的知识梳理，提升知识架构和理性分析能力，提升科学精神。 2．政治认同：通过中国载人航天工程的案例分析，深入分析中国载人航天工程的系统性和动态发展轨迹，感悟辩证唯物主义和历史唯物主义的真理力量，增强对科学社会主义的信仰。 （二）学科能力目标 1.学习理解：了解辩证思维的含义，理解辩证思维的特征，区分辩证思维与形而上学、诡辩论的根本不同。 2.实践应用：能够运用所学辩证思维的知识，分析现实生活中的真实案例，增强运用辩证思维分析问题的能力。 3.迁移创新：培养系统思维和发展思维，提升创造性解决现实问题的能力。 教学内容 （一）课标要求 《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求：3.1结合复杂事物的把握，体会辩证思维的特征；理解分析与综合的辩证关系。 （二）学情分析 从思维特点来看，高二学生具有较强的自主探究意识和能力，抽象思维已经得到一定程度的发展。在课堂上，他们思维活跃，参与意识强，能够积极回应各种具有挑战性的问题，愿意通过自主探究找到解决问题的方法。 从认知发展来看，高二学生已经学习过马克思主义哲学的基本原理，初步掌握了运用马克思主义的基本立场、观点和方法观察事物、分析问题的方法，对整体和部分的辩证关系、事物发展的规律、趋势、矛盾分析方法等知识均有一定的认知，为进一步学习辩证思维的整体性和动态性提供知识储备。 从具体内容来看，本节课的主要内容是介绍辩证思维的含义和特征，了解辩证思维与星儿上学的对立、辩证思维和诡辩论的根本区别。教师可充分利用学生已有认知，创设生活化的情境，为学生的有效学习创造条件。 （三）教学重点： 理解辩证思维的整体性特征和动态性特征。 辩证思维就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析法，在对立统一中把握事物。理解辩证思维的特征及其辩证性质对后续学习具体的辩证思维方式起到提纲挈领的作用。 （四）教学难点 辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。主要难度在于结合现实情境去分析这个观点，真正把握辩证思维的辩证性质。 教学过程 （一）比较分析 导入新课 材料一 寓言《盲人摸象》中说：一群盲人摸象，摸到象牙的，说像萝卜；摸到耳朵的，说像簸箕；摸到头的，说像石头；摸到鼻子的，说像棒槌；摸到脚的，说像杵臼；摸到背的，说像床；摸到肚子的，说像瓮；摸到尾巴的，说像绳。 材料二 《吕氏春秋 察今》载：“荆人欲袭宋，使人先表澭水，澭水暴益，荆人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，军惊而坏都舍。向其先表之时可导也，今水已变，而益多矣，荆人尚犹循表而导之，此其所以败也。” 【学习任务】 （1）阅读上述材料，请你从思维方式角度谈谈“盲人摸象”的荒唐和“荆人袭宋”的失败的原因？ （2）请结合实例进一步分析“因事而化、因时而进、因势而新”中的思维方式。 设计意图：通过比较分析，检测学生对辩证思维与形而上学思维的了解程度，通过举例评价学生对”辩证思维在实际生活中的运用“的理解。同时通过这个环节落实辩证思维的含义和发展史的学习。 （二）案例探究 学习新课 环节一：析辩证思维的整体性特征 【设置情境】中国载人航天 探望星辰大海 神州十四于2022年6月5日10时44分发射升空，神舟十四号飞行乘组由航天员陈冬、刘洋和蔡旭哲组成，3名航天员将进驻核心舱并在轨驻留6个月。这是中国空间站建造阶段，继2022年5月天舟四号货运飞船成功发射之后第二次飞行任务，也是 ... ...