16.1《阿房宫赋 》教学设计（表格式）（3课时）统编版必修下册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高一 学期 春季 课题 《阿房宫赋》（第二课时） 教学目标 能分析本文针砭时弊的方法，提高针对性说理的能力。 教学内容 教学重点：能分析本文围绕现实问题进行针对性说理的方法。 教学难点：能从选择材料和分析材料两个不同角度分析本文围绕观点进行针对性阐发的方法。 教学过程 一、课堂导入 《新唐书》杜牧本传说“牧刚直有奇节，不为龊龊小谨，敢论列大事，指陈利病尤切至”，这句话的意思是杜牧性格刚强正直，有不平凡的节操，不为小事而谨小慎微，敢于一一论述国家大事，指明和陈述国事的利弊尤其切当。《阿房宫赋》就是这样一篇体现作者“指陈利病尤切至”的名文。今天这节课我们就赏析作者如何围绕国事的利弊进行针对性阐发的方法。 二、情境任务 秦阿房宫遗址博物馆“周秦学堂”之杜牧《阿房宫赋》第二期视频“切至病利”即将开始制作，本期视频意在赏析《阿房宫赋》针砭时弊的方法。我们的任务是完成相关的视频文案，不少于250字。 三、任务实施 【活动一】回顾第一节课的相关内容，快速完成下列表格。 阿房宫赋现实问题读者对象写作意图 【明确】现实问题：当朝统治者大兴土木，广造宫室。读者对象：当朝统治者。写作意图：警示当朝，以史为鉴。 明确观点：作者认为六国破灭和秦国速亡的原因是什么？ 【明确】由“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”和“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”可知，六国和秦国灭亡的原因是“不爱人”，即不爱惜百姓。 【活动二】针对“六国和秦国都因不爱人而灭亡”的观点，作者是如何进行阐发的？请同学们从选材和析材两个角度进行分析，并将要点写在草稿纸上。 【明确】选材：着重围绕秦国建造阿房宫展开，突显历史与现实的高度相似性，暗示当朝统治者的做法是在重蹈覆辙。 析材：开篇“六王毕”，一“毕”字开篇立意，暗示中心。第二段的“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山”交代了“六王毕”的原因，原来是六王骄奢淫逸、不惜民力，由此顺理成章地得出“灭六国者六国也，非秦也”的结论。第三段作者通过“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语”这一组排比将阿房宫之“物”直接与人或人的必备之物进行对比，用六个“多于”直斥秦人的荒淫奢靡，点明了论述的中心。所以，主体部分展开时重在铺叙荒淫、点明中心。结尾以“嗟乎”“呜呼”“可怜”这样带有强烈情感倾向的词语，直抒胸臆，强化中心。 所以，作者分析材料时由开篇立意、暗示中心到铺叙荒淫、点明中心再到直抒胸臆、强化中心，层层推进，使观点越发显明。 【活动三】秦阿房宫遗址博物馆“周秦学堂”之杜牧《阿房宫赋》第二期视频“切至病利”即将开始制作，本期视频意在赏析《阿房宫赋》针砭时弊的方法。我们的任务是完成相关的视频文案，不少于250字。 秦阿房宫遗址博物馆“周秦学堂”视频文案稿纸视频名杜牧《阿房宫赋》第二期“切至病利”文案设计 【教师文案示例】公元825年，惊世名文《阿房宫赋》诞生了。这时候的唐朝统治者喜好营建宫室，大兴土木，面对这样的现实，杜牧通过文字指斥时弊，吐露心声。今天这期视频我们将一起赏析《阿房宫赋》针砭时弊的方法。从文章的选材来看，作者在文中提到了六国的覆灭，也写了秦国的灭亡，但对六国一笔带过，着重围绕秦国建造阿房宫具体展开。这样的安排正好与唐王朝大兴土木的现实相互印照，在对比中突显了历史与现实的高度相似性，暗示当朝统治者不要重蹈“焦土”的覆辙。六国、秦国、唐朝，杜牧将 ... ...