中小学教育资源及组卷应用平台 第15课 驿路梨花 导学案 学习目标 1.运用略读的阅读方法，勾画人物，粗知故事。 2.按时间顺序还原故事，感受作者巧用悬念和误会及插叙的写法，学习作者的巧妙构思。 3.品读课文，探寻“梨花之美”，弘扬雷锋精神。 教学难点：按时间顺序还原故事，感受作者巧用悬念和误会及插叙的写法，学习作者的巧妙构思。 教学重点：品读课文，探寻“梨花之美”，弘扬雷锋精神。 一、自学指导———预习与交流 （夯实基础知识） 任务一 字词清单 读准字音 寨（ ） 撵（ ） 扛（ ） 驿路（ ）迷茫（ ） 陡峭（ ） 露宿（ ）竹篾（ ） 简陋（ ） 悠闲（ ）修葺（ ） 晶莹（ ） 折损（ ） 理解词语 迷茫： 。 简陋： 。 恍惚： 。 香气四溢： 。折损： 。陡峭： 。修葺： 。 任务二 文学常识 作者简介 彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。其作品多描写 ，具有鲜明的边疆特色。代表作有小说《鹿衔草》《驿路梨花》等。 背景链接 作者1950年春随军进入云南，在西南边疆四十余年，足迹踏遍云贵高原。 1977年秋，党中央重新提出学习雷锋精神。作者想起边疆许多朴实的人和事，想起深山大岭里的小茅屋及默默为小茅屋做事的人，一股无形的力量使他拿起笔来，写下了这篇文章。 二、自学指导———合作与探究 任务一 理清文章结构 理清文章思路。 第一部分（1~8）： 。 第二部分（9~12）： 。 第三部分（13~27）： 。 第四部分（28~36）： 。 第五部分（37）： 。 任务二 初读课文，理清情节 1.浏览课文，找出文中与小茅屋有关的人物，并概括他们与小茅屋之间的事件以及他们做这些事的目的。 人 物 与小茅屋的事件 做事的目的 “我”和老余 借宿小屋；和瑶族老人一起给房顶加草、挖深排水沟 瑶族老人 感激、回报曾受到的照料，也为方便后来人 一群哈尼小姑娘 照管小茅屋 解放军战士 学习雷锋精神，给过路人避风雨 梨花 照料小茅屋 2.分别以“我”和老余的行踪，小茅屋的建造、照料、维护的过程先后为序，梳理故事情节，并揣摩本文记叙顺序的妙处。 以“我”和老余的行踪为序： 以小茅屋的建造、照料、维护的过程先后为序： 任务三 欣赏构思 1.本文构思巧妙，层层设置悬念和误会。找找看，文中描写了几次误会，设置了几个悬念？ 设置悬念概念：在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以使读者急切期待和强烈关心结果而阅读下文。作用：① ；② 。 学习任务单 悬念一：“我”和老余发现小茅屋，猜想：①_____误会一：②_____悬念二：瑶族老人解释自己不是主人，那“主人家是谁”呢？误会二：遇上一群哈尼小姑娘，以为其中一个是梨花且是小茅屋的主人。悬念三：哈尼小姑娘告知房子是解放军盖的。解放军为什么盖这个房子呢？释疑：③_____，建小茅屋方便过路人。 2.设置这些误会悬念有什么好处？ 任务四 问题释疑 1.找出文中提及“梨花”的句子，并结合具体语句理解“梨花”的丰富含义及作用。 具体语句 含义及作用 （第4段） 自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。 一弯新月……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（第6段） 原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……（第24段） （第27段） 虚实映衬，梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景与人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生第二个误会，推动故事情节向纵深发展。 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”（第37段） 2.用“驿路梨花”做标题的妙处： 任务五 把握文章主旨 请用自己的话概括本文主旨。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （ ... ...
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