大象版科学（2017）六年级下册 2.4《可再生与不可再生资源》教案教学设计 一、教材分析 在执教“水能资源与利用”这一课程环节时，教师深悉六年级学生的学习特性和成长规律，此刻他们正迈入从小学跨向初中的关键节点，此时的学生们在认知层次、逻辑思维及实践操作层面均展现出明显的跃升。在进入本单元学习前，许多学生已具备了水资源和能源常识的基础，对水能的利用实例，如水电站的运作等，已有一定的感性认识。教学过程中，教师巧妙运用小组讨论和案例剖析法，逐步引导学生聚焦水能的转化过程与高效利用方式，从而调动起学生对此领域的浓厚兴趣与求知欲。尤为注重的是，教师安排了设计和组装微型水力发电模型的实践活动，让孩子们亲手体验水能转化为电能的过程，这不仅能有效锻炼他们的动手实践能力和创新思维，也有力提升了团队协作精神。 此外，结合教学内容，教师还引导学生认识到水能作为清洁能源对生态环境保护和可持续发展的重要性，通过课程活动，鼓励他们养成留意身边日常现象、关注与科学紧密相连的社会现实问题的习惯。通过本课学习，教师期望学生不仅能掌握水能利用的相关知识，更能激发他们对科技进步的热忱，特别是对水资源科技创新、绿色能源开发的长远愿景。 二、学情分析 六年级的学生处在小学高年级阶段，这个阶段的孩子们的抽象逻辑思维能力正在快速发展，具备了一定的信息处理和初步分析问题的能力。他们对周围环境及自然资源有着直接感知和好奇心理，可能在此之前通过课本或其他途径了解到水资源的重要性以及水力发电等基本原理。然而，对于水能转化的具体过程、水能利用的技术细节以及其在可持续发展中的战略地位等方面的知识体系可能尚不完整。 在学习风格上，六年级学生偏向于实践探索和互动式学习，他们能够积极参与课堂讨论和小组合作项目，动手实践类的活动深受他们喜爱。因此，在教授水能利用的内容时，可以通过设计模拟实验、参观实地或虚拟水电站等方式，引导学生直观理解水能转化的过程，增强他们的动手能力和创新意识。 此外，考虑到该阶段学生的情感态度和社会责任感正在萌芽，教学过程中应融入水资源保护、节能减排的理念，通过讲述水能利用对于环境保护的意义，培养他们形成节约用水、爱护环境的价值观和公民素质。 三、教学目标 (1)科学观念：知道太阳能是一种清洁的可再生能源。 (2)科学思维：能通过比较和分类区分可再生资源与不可再生资源。 (3)探究实践：树立节约能源的意识 (4)态度责任：了解开发利用新能源的一些举措。 四、教学准备 材料准备:写有资源名称的卡片、“不同能源的特点比较”图表。 五、教学重难点 重点： 难点： 六、教学过程 ⑴讨论。 师:同学们，经过前几课的学习，我们知道了人类可以直接从自然界获得用于生产和生活的物质和能量，这些物质和能量都是自然资源，比如生物资源、水资源、土壤资源、矿产资源等。有些资源储量有限，可能面临资源枯竭的问题，请大家利用这段时间所学的知识以及收集的资料来讨论，面临资源枯竭的资源有哪些？ 生:煤炭、石油、天然气这些化石燃料来源于远古时代的生物,至少要经过几百万年的时间才能形成,而它们是目前人类利用规模最大的能源。我看到网上一篇发布于2020年的文章是这样说的，中俄科学家发布的研究数据指出，人类面临的资源枯竭问题很快就要到来了，按照如今的煤炭的储量来看,大概还能再供人类使用不到200年，天然气将在57~65年内枯竭，而石油大约在2050年宣告枯竭。所以，煤炭、石油、天然气面临枯竭。 师:这个说法的准确性有待进一步考证，但是从另一个角度来说，按照人类目前对煤炭、石油和天然气的需求量来推算，目前已经探明的资源储藏量很难实现持续供应。如果对这些储藏的资源开采完之后，那些新生成的资源还没有 ... ...
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