6.《秋天的雨》第一课时教学设计（表格式）

教学设计单 学 科 语文 年 级 三 教学形式 面授 课题名称 《秋天的雨》第一课时 学情分析 建议 1、三年级学生初步具备了预习课文的能力，多数学生能够按照要求完成预习任务。生字词的认读课文的流利朗读，重点句段的标化等都可以放到预习中去，只需要在课堂上有目标的进行检测即可。 2、三年级学生对比喻拟人等修辞手法已经非常熟悉了，能够准确的说出比喻句中是把什么比作了什么，也非常清楚比喻句拟人句的作用与好处。秋天的雨一文中运用了大量的比喻拟人句，学生理解起来难度不大，可以通过指导感情朗读的方式加以突破。 3、三年级学生认读生字词较为容易，但对于准确理解词语的含义还稍有欠缺，秋天的雨一文中出现了“五彩缤纷”一词，怎样理解呢？教学时可以先让学生找出描写颜色的词，比如黄色，红色，金黄色，橙红色，紫红，淡黄，雪白等等这么多的颜色，可以用哪一个词来概括呢？从而自然的引出五彩缤纷这个词。 4、三年级是从阅读为主向读写并重过度的年级教学中要着眼于剧情和段的教学，关注文章整体，秋天的雨构段方式非常清晰，总分总教学中边讲授边总结，让学生直观感受这种构段方式的优势所在，同时渗透写作教学。 教材分析 本课书是第三组课文中有关秋天的一篇精读课文，是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是将 秋天众多的景物巧妙地串起来呈现出秋天的精彩纷呈。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，丰收的景象，还有深秋中的各种动物、植物准备过冬的情景。作者使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比作生活中常见的事物，通篇语言艺术，给人以美感，极尽描写了秋雨的奇特，秋景的美丽，秋天的快乐，使学生能感受课文的语言美。 教学目标 知识目标：1、学会新字新词，理解词义。 　　　　　2、懂得课文是从哪几方面写秋天的雨的， 3、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。 能力目标：1、引导学生学习总分段式，进行句式训练。 2、积累好词好句，背诵有新鲜感的句子。 情感态度与价值观目标：感受秋雨的美，激发对秋雨的热爱、赞美之情。 教学重难点 重点：理解课文的第二自然段内容，感受秋天的美好。 难点：引导学生理解体会被艺术化了的语言，并对学生进行不同表达方式的句子训练。 教学策略： 建议：1、播放课件，感受景色的美； 2、品读课文，感受语言的美； 3、图文结合，感受秋雨的美。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课，复习词语。 二、自由读文，整体感知秋天美景。 三、品读课文，深入体会秋天美景 （一）学习第一、二自然段。 （二）出示自学提示：（提示：按照课文的顺序汇报交流） （三）对比感受语句表达的动态美。 （四）第三步：师引读感受银杏树的美。 （五）感受枫树、田野、菊花的美。 四、指读第二自然段，引领学生欣赏秋天的色彩美。 五、尝试背诵。 六、引导学生观察句式，发现表达上的特点。 七、引导学生感悟理解总分段式的结构特点。 八、总结全文，布置作业 1、揭示课题 2、检查生字读音及书写。 1、自由读文，读准字音，读通句子。 2、思考：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 顺学而导：学习第一自然段。 引导学生思考：这一自然段告诉我们什么？当把秋天的大门打开时，让我们看到了什么？ 对比读，你觉得那句话写得更美？ 根据学生汇报，出示：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 师：如果这个句子改成这句话：黄黄的叶子扇走了夏天的炎热 师：你觉得哪句话写得更好？ 第一步：对比，感受比喻句的作用———更形象。 同学们你还能从哪感受到银杏树的美？ 师引导做“扇哪扇哪”的动作，并指导朗读。 师: 出示 ... ...