13人物描写一组 两茎灯草 教学设计

五下13《人物描写一组》 --《两茎灯草》教学设计 教学目标 1、正确流畅地朗读课文，把握文章的主要内容。 2、从情节设计，人物的设定和经典动作的描写感受严监生的吝啬。 3、激发学生阅读经典的兴趣。 教学重难点 从情节设计，人物的设定和经典动作的描写感受严监生的吝啬。 教学过程 一、直接导入，自由读文 1.今天我们一起学习一个短短的小说片段，齐读课题。 2.这个片段选自古白话文小说《儒林外史》所以不太好读，请生自由朗读课文（大致读了2-3遍）。 3.检查学习效果，出示不易理解字词。（生汇报意思并说出用什么样的方法理解的。如：拆字组词、联系上下文、师重点强调用常用词汇代替等方法）师再次总结阅读古白话文小说理解难读难懂词句的方法，并请学生带着理解与体会再读《两茎灯草》 二、品读文本，初识人物 1.这个片段描写了一个人，这个人是（严监生）。解读监生是对读书人的称呼，古时候读书人还称呼为？（秀才、进士、举人等）师生以姓氏与读书人的称呼进行互动（如你贵姓？免贵姓方。那就是方秀才）。 2.说的是谁？（严监生）之所以会有这个片段是因为他做了一个动作，什么动作？（生伸出两根手指）课文中怎么描绘这个动作的？找到读给大家听。（一生汇报后，生齐读） 3.这个句子一读就明白他已经到了什么时候了？（临终）但却依然固执的伸着两根手指，一声不倒一声，拖着不得断气，你感受到人物此时是怎么样的？（硬撑着、艰难）从哪里感受到的（生汇报这句话中的词句）为什么要硬撑着，他要干什么？临终之际还要伸着两根手指头，中国人很讲究尤其是临终之际还有事情没有了结这叫（死不瞑目）那可是大事，亲戚朋友都很担心。 4.如你我一般的正常人思考临终之际可能会想什么？（生汇报可能是未见的亲人，可能是财产的划分等）正常人都会的这叫做人之常情。所以他伸出两根手指头的时候，谁先猜的？怎么猜的？（在师的引导下生汇报大侄子、二侄子、奶妈的猜测）这都是人之常情（在此解释舅爷在中国文化中的意义，有别于一般的亲人，承担着帮助家庭处理家事调节事情的责任。所以虽是亲人，却单独摘了出来）。他们猜的都是人之常情，但却远远超乎他们的想象，这都不是他心里想的。 5.当他猜两个亲人的时候严监生有什么表现？两笔银子的时候？两位舅爷？请生仔细轻轻地读严监生的表现。这样的表现从写法上讲是什么？（生汇报神态、动作描写，师概括这些神态动作很细微可以叫做细节描写。）指生读三处表现并指导读出人物此时的状态。师出示自己写的三处表现进行对比，请生思考有什么不一样，请生将作者这样写的好处写在课文空白的地方。（生汇报分享，师概括总结：写出从着急到恼怒再到失望或者绝望的变化，写出人物的身体状态很差，是越来越不好的随时可能会，揪住我们的内心。能够体现出层次的递进。） 6.谁猜到了？（赵氏）读一读，请生自由的读一读。原来他说的既不是两个亲人，也不是两笔银子，更不是两位舅爷，而仅仅是两茎灯草。而这两茎灯草，临死之际这么多人围着该不该点灯？要不要点这两茎灯草？但是他一定要把他挑掉一茎。当赵氏说出两茎灯草后，严监生有什么反应？一起读。你体会到了什么？（吝啬、满足、坚持）伸着两根手指，他总不得断气，强撑着一声不倒一声，怎么还没人知道挑掉后登时就（断气了）好像怎么样？（死而无憾、长舒了一口气） 三、深入文本，解读人物 1.这是《两茎灯草》里的严监生，但凡可以说出一个字就不会这么难受，他如果只说一个字会说什么？（灯）但凡能说一个字这个故事就不会发生，但作者就是没让他说话，为什么让人深信不疑他说不了话？读课文，仔细读，课文的开头有这样一些描述。 2.课文开头几句话？（6句）每句都在说什么？（病重等）第一句一起读（分句读这6句话，读一句 ... ...