中小学教育资源及组卷应用平台 5.2采松果 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。 2.学习内容分析：两位数加减一位数（不进位、不退位）的基础是10以内数的加减法和整十数加减一位数。教科书创设了“采松果”的情境，帮助学生体会加减法的意义，探索并掌握两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法。 3.学科核心素养分析：通过创设的情景，让学生感受知识的趣味性，同时激发学生探究新知和解决问题的意识，提高学习数学知识的兴趣。 二、教学重难点 1.重点：掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。 2.难点：理解两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）小猴摘桃。 （2）猜一猜。 2.导入新课师：大家喜欢猜谜语吗？猜猜它是谁？课件出示：它的身子很灵巧, 身上穿着灰皮袄, 树上走树上跑, 还在树上睡大觉。（打一动物）学生猜一猜：松鼠。师：秋天到了，松树上结了很多松果，为了储备过冬的食物，松鼠妈妈决定带着小松鼠一起去采松果。大家一起来看看它们辛苦劳动的成果吧!板书课题：采松果 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识做准备。通过交流引入新课，激发学生的学习积极性，为后面学习新的知识做准备。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：获取信息，提出问题课件出示：师：大家看看，松鼠妈妈和小松鼠分别采到了多少个松果？学生独自观察，然后自由说说。学生1：松鼠妈妈采了25个松果。学生2：小松鼠采了4个松果。师：你能提出哪些数学问题？学生1：一共采了多少个松果？学生2：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？……师：我们一起来解决这两个问题吧！ 引导学生根据图中的数学信息提出合理的数学问题，培养学生提出问题的能力。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务二：解决“一共采了多少个松果”课件出示：一共采了多少个松果？师：谁能解决这个数学问题？请列出算式。学生：25+4。师：25+4等于多少呢？你能用什么方法算出得数呢 分组交流。学生分组交流，师巡视指导。师：谁来说说你是怎么做的？学生1：我用小棒代替松果，先摆2捆5根，再放4根，一共有2捆9根，也就是29根。学生2：我用计数器，先在十位上拔2个珠，个位上拔5个珠，表示25，加上4，就在个位上再拨4个珠子，所以25+4=29。师：观察小棒和计数器，你发现更简单的计算方法了吗？学生：先把个位上的数相加，5+4=9，所以25+4=29。师：我们解决了一共采了多少个松果之后，要写上单位和答语。师生一起口答。师：在计算像25+4这样的两位数加一位数（不进位）时，先把一位数和两位数个位上的数相加，再把所得的结果与整十数相加。 采用不同的方法探究两位数加一位数（不进位）的计算方法，感受方法的多样性，同时拓展学生的数学思维，提高学生动手操作的能力。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务三：解决“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果”课件出示：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？师：谁能解决这个问题？请列出算式。学生：25－4。师：为什么用减法？学生：比多少用减法。师：对，比多少，就是求一个数比另一个数多或少多少，用减法来计算。那么25－4等于多少呢？你能用什么方法算出得数？学生独自思考，然后尝试计算，师巡视指导。师：谁来说说？学生1：我摆小棒，先摆2捆5根，拿走4根，还剩2捆1根，也就是21根。学生2：我用计数器，先在十位上拔2个珠，个位上拨5个珠 ... ...
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