气压带和风带的形成 课程标准 核心素养目标 运用示意图，说明气压带、风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用，以及气候对自然地理景观形成的影响。 1.运用示意图,说明气压带、风带的形成与分布及移动规律。(综合思维) 2.结合实例,应用气压带、风带相关知识解释常见地理现象。(综合思维) 学习任务 目标一：阅读教材及情境材料，理解三圈环流的形成，并掌握气压带、风带的分布及移动规律。 [情境] 丹霞运用热力环流原理学习大气环流，同时提出了以下三个假设条件：①地球静止不动；②太阳直射赤道；③地球表面均匀。 任务1：绘制一幅同时满足三个假设条件下的全球大气环流示意图。 任务2：地球是有自转的，所以假设条件①不成立，此时全球的大气环流又是怎样的？结合教材的阐述，绘制一幅满足假设条件②③下的全球大气环流示意图。 任务3：结合任务2及教材图3.10，将下图中内容填写完整。 任务4：根据全球气压带、风带的分布特点，完成下表内容。 任务5：根据教材P.50第二段的内容及图3.11可知，丹霞的哪个假设条件不成立？ 气压带、风带的形成、分布和季节移动 地球高、低纬度之间的冷热不均和地转偏向力，形成了三圈环流，从而形成了全球性的气压带和风带。突破该知识点应注意“四抓”： 1．抓“动力”———突破气压带形成 2．抓“偏转”———突破风带、风向 在气压带、风带分布图中，先依据高、低气压带的分布确定风带的原始风向，再根据所在半球确定偏转方向，从而判定风带的具体风向。 3．抓“分布”———突破位置判断 (1)记忆———看纬度位置：纬线0°、30°、60°、90°分别是赤道低压带、副热带高压带、副极地低压带、极地高压带的中心纬线。 (2)辨别———看相间分布特点：气压带是高、低压相间分布；气压带和风带是相间分布。 (3)判断———看图形特点：气压带和风带从不同角度观察会有不同的表现形式，常涉及的局部图和变式图大都离不开以下三种类型： 4．抓“移动”———突破季节影响 气压带、风带的位置随太阳直射点的移动而发生季节变化，如下图所示： 图形法记忆气压带和风带的分布 如上图所示，四个手指与手掌弯曲成90°角，它们之间的接触带的凹陷处和凸起处分别代表低压带和高压带，其中中指和无名指的凸起处分别代表不同半球的副热带高压带，它们之间的凹陷处代表赤道低压带，食指和小拇指的凸起处分别代表不同半球的极地高压带，食指与中指之间以及小拇指与无名指之间分别代表不同半球的副极地低压带。 下图为赤道附近某区域热带辐合带形成与云系示意图。读图，回答1～2题。 1.影响热带辐合带形成的主要因素是( ) A．太阳辐射 B．地转偏向力 C．太阳直射点移动 D．地球自转 2.①②③④风向明显相反的是( ) A．①④ B．①③ C．②④ D．③④ 图中甲、乙、丙、丁示意气压带、风带的位置，箭头表示气流运动方向。据此完成3～4题。 3.图中气压带、风带名称的判断，正确的是（ ） A.甲—副极地低气压带 B.乙—盛行西风带 C.丙—东北信风带 D.丁—副热带高气压带 4.图中气压带、风带中（ ） A.甲气压带位于赤道地区，盛行上升气流 B.乙风带中风向的形成仅受水平气压梯度力和地转偏向力的影响 C.丙风带位于中纬度地区，风向常年比较稳定 D.丁气压带是冷、暖气流交汇，暖气流爬升到冷气流之上而形成 读不同季节部分纬度范围内气压带、风带分布示意图，完成5～6题。 5.甲、乙、丙、丁四幅图中气压带或风带名称正确的是( ) A．甲图中气压带是副极地低压带 B．乙图中风带是极地东风带 C．丙图中风带是东南信风带 D．丁图中气压带是副热带高压带 6.气压带、风带位置从甲图到丙图的变化大约需要( ) A．2个月 B．6个月 C．9个月 D．一年 目标二：结合实例，运用风带、气压带的分布解释相关地 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
