11《白桦》教学设计

《白桦》教学设计 一、教学目标 1. 引导学生有感情地朗读课文。 2. 帮助学生理解诗歌中白桦的形象与特点。 3. 培养学生对诗歌的欣赏能力。 二、教学重难点 1. 重点：通过分析自然段，深入理解诗歌内容。 2. 难点：体会诗歌的意境和表达的情感。 三、教学过程 1. 导入 （1）白桦生字词。 《白桦》一文中可能涉及到的生字词及其拼音、组词如下： . 桦（huà）：组词可为“白桦”“桦树”。 . 涂（tú）：可组词“涂抹”“涂画”。 . 茸（róng）：“毛茸茸”“茸毛”等。 . 绣（xiù）：如“刺绣”“绣花”。 . 潇（xiāo）：“潇洒”“潇湘”。 . 穗（suì）：“稻穗”“麦穗”。 . 朦（méng）：“朦胧”“朦朦”。 . 胧（lóng）：“朦胧”。 . 寂（jì）：“寂静”“寂寞”。 . 霞（xiá）：“晚霞”“朝霞”。 （2）近义词和反义词： 近义词： . 洁白———雪白：都表示颜色纯净、没有杂质。 . 朦胧———模糊：形容不清晰、难以分辨。 反义词： . 洁白———乌黑：在颜色上形成鲜明对比。 . 朦胧———清晰：表示视觉或概念上的明确与否。 （3）查字典，解析一下词语： “白雪皑皑”的拼音是：bái xuě ái ái，意思是洁白的积雪银光耀眼。 “姗姗来迟”的拼音是：shān shān lái chí，形容走得缓慢从容，来得很晚。 “徜徉”的拼音有两种：cháng yáng 或 cháng yàng，指闲游、安闲自在地步行。 “朦胧”的拼音是：méng lóng，指不清楚、模糊。 （4）《白桦》一文作者是谁？ 是苏联诗人叶赛宁所写。 叶赛宁是俄罗斯田园派诗人，他的诗作多以自然为主题，富有浓郁的乡土气息和真挚的情感。 《白桦》这首诗以白桦树为描写对象，通过对其形象和特质的描绘，表达了诗人对大自然的赞美和对祖国的热爱之情。 这首诗具有以下特点： . 语言优美：用词精准，形象生动。 . 意境深远：能让读者感受到大自然的魅力和诗人的情感。 . 富有韵律：读起来朗朗上口。 叶赛宁的其他代表作品还有《夜》《我记得》等。 （5）总结：白桦的体裁是（诗歌 ）作者是（叶赛宁），诗歌以（白桦）为中心，表达诗人对（家乡）和（大自然）的热爱之情 2. 分段教学 第一自然段：让学生朗读，感受诗歌的节奏。提问学生这段描绘了白桦的什么特点。 第一自然段描绘了白桦的以下特点： 洁白美丽：通过“银霜”“雪花”等词语形容白桦的树皮洁白如雪。 高洁优雅：整体给人一种高雅、纯净的感觉。 通体光亮：如银霜覆盖，具有光泽。 静态之美：呈现出一种安静、沉稳的姿态。 第二自然段：分析这段中使用的修辞手法，引导学生体会白桦的高洁。 在第二自然段中，使用了以下修辞手法： . 拟人：这种修辞手法赋予了白桦人的特征和行为，使其更加生动形象，也突出了白桦的高洁品质。 例如：“白桦披着一身雪花”，将白桦拟人化，描绘出它如同身披雪花般的优雅姿态。 （3）第三自然段：理解“毛茸茸”等词语的表达效果，感受白桦的形象。 在《白桦》的第三自然段中，“毛茸茸”一词体现了白桦的以下特点： . 形象生动：让白桦的形象更加具体、可感，使读者能够更直观地想象出白桦的样子。 . 强调质感：突出了白桦表面柔软、细腻的质感。 . 增添可爱感：使白桦具有一种柔和、可爱的特质。 . 体现生命力：暗示了白桦的生命力和活力。 通过“毛茸茸”这个形容词，作者生动地描绘了白桦的外观特征，让读者对白桦有了更深刻的印象。它不仅展现了白桦的外在形态，还传达了一种独特的美感。 第四自然段：探讨这段与前面段落的关系，体会诗歌的层次。 在第四自然段中，与前面段落的关系可能表现为以下几点： 递进关系：前面段落着重描写白桦的外在形象和特点，而第四自然段可能进一步深化，从其他方面来表现白桦。 （5）在这首诗中，作者运用了以下修辞手法： . 比喻 ... ...