5.《守株待兔》第一课时教学设计

《守株待兔》第一课时教学设计 教学目标： 1.认识“守、株”等几个生字，会写“守、株”等字。 2.能正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。 3.引导学生通过读课文，明白“守株待兔”这个成语的意思。 教学重点： 识字、写字。 教学难点： 正确、流利地朗读课文，理解“守株待兔”的寓意。 教学过程： 一、导入新课 1. 出示单元导语：寓言是生活的一面镜子。齐读，启发思考：这个单元我们要学习寓言故事，谁能说一说为什么寓言是生活的一面镜子？ 预设：寓言会告诉我们一些做人的道理，比如学了《亡羊补牢》，我知道出了问题要及时补救。 2. 总结，了解学习目标：学习寓言一要读懂故事，二要明白故事蕴含的道理。 3.讲述与“守株待兔”相关的故事或背景，激发学生对课文的兴趣。 4.引导学生就题目进行质疑，如：“守株待兔”是什么意思？为什么要“守株待兔”？ 二、初读课文，学习生字 1.释题。 （1）请看图：老师又给你们带来一幅图，你能根据图片信息猜出图中的这位是干什么的吗？ 预设交流：从打扮、身边的工具、所处的环境猜。顺势认识：耒，是一种古代的劳动工具。耒这种农具现在不常用，但这个字在偏旁中可见，比如耕、耘。 （2）导题：按理说，他应该在田地里做什么？而他做的事是：守株待兔。这是我们今天要交流的故事的题目。 《守株待兔》出自古书《韩非子》，这本书距今已有2000多年，书中记录了很多有意思的寓言故事，《守株待兔》就是其中的名篇。韩非子是战国时期著名的思想家，哲学家。 （3）读课题后，问：读了课题，你明白了什么？你想问什么？ 2.让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 3.出示生字卡片，指导学生认读生字，并尝试组词。 4.指导学生书写生字，注意笔顺和结构。 （1）读准字音： 冀（jì）复得兔 而身为(wéi)宋国笑 （2）同桌之间互读，互相检查，互相帮助。 （3）考考大家：谁知道“冀”什么意思？通过什么方法知道它的意思的？ 预设：我通过看注释的方法知道“冀”是希望的意思。 预设：“为”是“被”的意思。 5.教师先用较慢的速度范读课文，强调停顿处。学生跟读。 宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为宋国笑。 6.教师再用正常的速度范读课文，读出恰当的停顿。学生跟读，读流利。 7.同桌互读，注意读好停顿。师巡视指导。 8.全班再次齐读，注意读好字音、停顿。 三、再读课文，理解内容 1.出示自主学习要求： 用借助注释 、图文对照、组词法、换词法、联系上下文的方法理解每句话的意思，并做好批注。 2.小组合作学习： （1）组内小伙伴再互交流每个句子的意思。 （2）组内派代表讲讲故事。 3.指名学生讲故事并作点评。 师：现在我们已经认识了生字，接下来请大家再次朗读课文，并尝试理解课文内容。读完后，请告诉我这个故事讲了什么？ （学生再次朗读课文并思考） 生2：这个故事讲了一个农夫在田里干活时，一只兔子撞死在树桩上，他捡到了兔子。然后他就每天守在树桩旁边等待兔子撞上来。 师：很好！你理解得很到位。那么，你们觉得农夫的做法对吗？为什么？ 生3：我觉得农夫的做法不对，因为兔子撞死在树桩上是偶然的事情，不可能每次都发生。他应该继续干活，而不是守在树桩旁边等待兔子。 师：你说得很有道理！那么如果你是农夫，你会怎么做呢？ （学生纷纷发言，表达自己的看法） 师：看来大家都很有想法！那么请大家把这些想法记录下来，我们下节课再来分享。现在，我们来总结一下这节课学习的内容…… 2.通过提问和讨论，引导学生理解“守株待兔”的意思和农夫的行为。 四、总结与拓展 1.总结本课学习的内容，强调“守株待兔”的寓意。 2.引导学生进行拓展思考，如：你觉得农夫的做法对吗？为什么？ ... ...