6.《陶罐和铁罐》第一课时 教学设计

《陶罐和铁罐》第一课时教学设计 一、教学目标 1.认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等生字。 2.能正确、流利地朗读课文，初步体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。 3.懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处的道理。 二、教学重点与难点 重点：指导朗读，理解课文中的重点词句。 难点：体会课文寓意，并能有感情地朗读课文，特别是陶罐的语气。 三、教学过程 （一）激情引趣，点明学法 1.出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看并谈论自己的感受。 师：大家见过陶罐吗？生：没见过/见过。（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是———用黏土制作的，口小肚子大的罐子，用力盛东西的。师：大家见过铁罐吗？ 生：没见过/见过。（屏幕出示铁罐图片）这节课讲的是陶罐和铁罐之间发生的故事。板书：陶罐和铁罐，学生读课题。 师指导“罐”的写法。 2.揭示课题，引导学生齐读课题。 （二）读中感知，层层递进 1.请同学们打开书，先大声自读课文，读准课文生子的字音，画出不理解的词语。 师：很好！那么，在故事中，铁罐是怎样对待陶罐的呢？请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子。 （学生自由读课文） 师：现在，我想请几位同学来分角色朗读课文，要读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚哦！ （学生分角色朗读课文） 师：读得很好！ 2．学生自读课文，画出本课生字，借助汉语拼音认读，并结合课后要求，画出本课要求会认的字词。 出示词语，检查预习。 傲慢 神气 奚落 影子 谦虚 争辩 朴素 价值 （1）指名读 （2）齐读 3．同桌互相检查对要求会认的字的认读情况。前后桌交流哪些字音比较难读难记。 4．检查学生认读情况，针对学生提出的难读难记的字音做记录。 5．指导学生分组查字典，读懂奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、朴素的意思，读懂这些词语在句子中的意思，在引导学生结合课文再读词语的同时，顺便引导其理解争辩、恼怒、羞耻几个词语在句子中的意思，读懂句子和段落的意思。 6．读课文，指导学生自由读课文，读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。 通过多种形式的读（如指名读、开火车读等）来检查学生的朗读情况，引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。 7.结合课文插图，梳理故事结构。 第1至9自然段：在国王的橱柜里，铁罐看不起易碎的陶罐，奚落和蔑视陶罐。 第10至17自然段：许多年后，在荒凉的废墟上，陶罐依然光洁、朴素、美观，而铁罐连影子都看不到了。 8.图文结合，读思结合，初步感知课文内容，并提出自己不理解的地方。 那么，铁罐为什么看不起陶罐呢？它认为自己有什么优点？而陶罐又是怎样回应的呢？请大家分组讨论一下。 （学生分组讨论） 生2：铁罐认为自己很坚硬，不容易破碎，所以它看不起陶罐。而陶罐虽然很脆弱，但它很谦虚，没有和铁罐争吵。 8.创设情境，将课文内容用多媒体动画的形式呈现，激发学生的学习兴趣。 （三）精读课文，理解人物性格 师：请大家看课文的第2-9自然段，这是陶罐和铁罐的对话部分。请大家分角色朗读这部分内容，注意读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。 生分角色朗读课文。 师：通过对话，我们可以看出铁罐是怎样的性格？陶罐又是怎样的性格？请大家在课文中找出相关的语句来证明你的观点。 生：（可能回答铁罐傲慢、无礼，陶罐谦虚、友善等） 师：非常好！大家都能从对话中感受到铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。那么，铁罐为什么要对陶罐如此傲慢呢？它有什么理由看不起陶罐呢？ 生：（可能回答因为铁罐坚硬、不容易破碎等） 师：确实，铁罐有着自己的优点。但是，它只看到自己的优点，却看不到别人的优点，这是不对的。我们应该学会欣赏别人的优点，尊重别人。 四、总结升华 师：通过学习这篇课文，我们 ... ...