中小学教育资源及组卷应用平台 2024春统编版八下语文期中模拟押题卷 考试时间120分钟，满分120分 一、积累运用（29分） 1．根据语境，补写下列句中的空缺部分。（10分） 诗言志，文载道。我国最早的诗歌总集《诗经》中的《关雎》就在“ ， ”两句中，通过写水鸟和鸣引出下文对善良美好女子的思慕；而《式微》中“ ， ”写出劳役者对统治者不满，天晚还在泥水中劳作；《望洞庭湖赠张丞相》中孟浩然“ ， ”表达自己从政的心愿，希望得到举荐；王勃的《送杜少府之任蜀州》用“ ， ”描写了朋友之间跨越空间的友谊；东晋文学家陶渊明在《桃花源记》里描绘了“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树， ， ”的醉人春光。 【答案】 关关雎鸠 在河之洲 微君之躬 胡为乎泥中 坐观垂钓者徒有羡鱼情 海内存知己 天涯若比邻 芳草鲜美 落英缤纷 【解析】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。 本题中注意“雎、洲、躬、徒、羡、己、涯、邻、芳、缤纷”等字的正确书写。 2.阅读下面一首诗，完成问题。（2分） 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 学界对“伊人”有多种解释，并衍生出不同的诗歌主题。你认为诗中“伊人”指的是谁？诗歌的主题是什么？请说说你的理解。 【答案】 示例一：“伊人”指爱人，本诗表达追求所爱而不及的惆怅与苦闷。 示例二：“伊人”指高洁品质，本诗表达对美好高洁品质的追求。 示例三：“伊人”指春秋时代一位隐居水边的贤人，本诗表达了君主求贤招隐之意。 示例四：“伊人”指涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇，本诗表达了求而不得的惆怅失落。 示例五：“伊人”隐喻周王朝礼制，本诗讥刺秦襄公不能用周礼来巩固他的国家。 【解析】本考查个性化理解诗歌。此诗首二句以蒹葭起兴，展现一幅河上秋色图。对诗中所抒写的执著追求、可望难即的爱情，起到了很好的气氛渲染和心境烘托作用。三、四句展示诗的中心意象：抒情主人公在河畔徜徉，凝望追寻河对岸的“伊人”。这“伊人”是他日夜思念的意中人。“在水一方”是隔绝不通，意味着追求艰难，造成的是一种可望而不可即的境界。抒情主人公虽望穿秋水、执著追求，但“伊人’都飘渺阻隔。可望难即，故而诗句中荡漾着无可奈何的心绪和空虚惆怅的情致。以下四句是对在水一方、可望难即境界的两种不同情景的描述。“溯洄从之，道阻且长”，这是述写逆流追寻时的困境：艰难险阻无穷，征途漫漫无尽，示意终不可达也。“溯游从之，宛在水中央”，这是描画顺流追寻时的幻象：行程处处顺畅，伊人时时宛在，然而终不可近也。既逆流，又顺流，百般追寻，执著之意可见；不是困境难达，就是幻象难近，终归不得，怅恫之情愈深。至此，伊人可望而不可即的情境得到了具体而充分的展现。诗中的“伊人”是诗人爱慕、怀念和追求的对象。后被引申为明君或贤臣。 示例：“伊人”象征着理想，本诗表达追求理想过程的艰辛以及理想没能实现的惆怅与苦闷。 阅读下面的文字，完成3-5题。（7分） 中国长江，琉璃的生灵。蜿蜒曲折，龙头在高原（ ）。神龙摆尾① （záo）开一路向东的山岩。白色的浪花，一路引吭高歌。② （tǎn）露出过去的艰辛和困苦。雷在吼，雨在叫。中国长江，在奔跑。汗水的咸味在浅滩的石片上，化作长江的笔记。世世代代的文人骚客，（ ）在长江之上，③ （jìn）润在长江的走向之中，千百年完成对阳光的（ ）。 ... ...
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