六年级语文下册第五单元整体教学建议与设计

六下五单元整体教学建议与设计 六下五单元是小学12册教材当中的最后一个自然单元，所以在思维含量、语言运用上，甚至文化自信和审美创造的达成上，有比较高的期待。 纵观这个单元的所有文章，都基于不同文体，既有科幻小说、文言的寓言、有论说性散文、更有类似的说理文诸如此类。可以基于思辨性阅读与表达任务群设计来进行单元整合。 这个单元的整合点，可以设为高阶思维的狂欢盛宴。 从文言文两则的《学弈》、《两小儿辩日》到《真理诞生于100个问号之后》，再到散文《表里的生物》科幻小说《他们那时候多有趣》，甚至口语交际、辩论和习作，都依附于“科学发现的机遇总是等着好奇而又爱思考的人”，这样一个基本的逻辑。 尤其是在这个单元，类似《表里的生物》、《两小儿辩日》这样的和学生学习、生活、生命境遇、思维发展相对切近的课文里面，包括《他们那时候多有趣》。 正是他们最近发展区的，也是他们思维最切近的这种情境当中。所以，这些文章的本身，就折射出科学发现机遇的美好！ 基于高阶思维，我们把这一个单元的人文主题、语文要素，精读、略读、口语交际、习作和语文园地这个语文内容本身和单元整组情境、思维盛宴、思维狂欢进行相对的一个切分。 在《学弈》这篇文章当中，我们期待转换文中事物视角，讲述同一个故事。这是一篇寓言，我们传统文化当中的寓言本身就是应实、应节、应虚，有时候是纳谏，有时候是进言。 《学弈》这个故事里边那个专心致志的人，一字不说，那个三心二意的人，已经沉睡了上千年，他也要有机会表达一下他的思考和想法！《两小儿辩日》里面学习辩斗、体验辩斗到自主辩斗，实现批判性思维的启蒙，孰为汝多智乎？ 在《真理诞生100个问号之后》，试图夯铸一种说明、说理的方式，就是解读观点之后，能够论证观点，能够表达观点，并在表达的时候注意找到怎样的事例、几个事例最能说明问题。 我们在本课试图探索一种逻辑自洽的方式，希望能够引导孩子们在日后的生活情境当中敢想、敢思考、敢求证、敢探索，甚至敢表达自己的不切实际、令人啼笑皆非的观点和想法。这很重要，我们不能只培养会做正确的事，会说正确的话的孩子，我们也要培养既能做正确、也敢想敢说，甚至明明知道不切实际，但能够自圆其说、逻辑自洽的孩子。 那么在《他们那时候多有趣》和习作《插上科学的翅膀飞》，我们更多的是朝向这种思维的运用，尤其是批判性、创造性和逻辑思维的持续推进！ 创造思维在这个单元可以得到淋漓尽致的发挥。就像我们这单元的最后一堂课，目标并不是简单的写成什么样，更重要的是孩子敢不敢那样去想，敢不敢超越别人的想法？你敢不敢有自己独特的、更创新的想法？ 由此定位和思考，我们会发现这个单元确实是高阶思维的训练！ 这个单元的思维方式达到了中国传统思维的极致，从语文园地的日积月累就可以可见一斑———穷则变，变则通，通则久，出自《周易》，核心是变通，变通是什么？变通是中国最高的智慧！ 当然也有类似于：苟日新，日日新，又日新；也有青取之于蓝而青于蓝，诸如此类，我们会看到创造、蜕变、变通成为核心，这也是最高阶的逻辑思维、创造思维和批判思维的最终成果。 变通的最大效用是什么？就增加我们和自己、和这个世界、和自然万物讲和的能力。这也是2022版课标所崇尚：从教会学生学习语文学科知识，到教会学生成为一个幸福的人。 理趣、智趣和情趣是这个单元的核心目标。 从编排上可以看到内容更加理性、抽象、深刻，因为已经是小学的最后一册，第一单元民风民俗、第四单元理想信念，诸如此类，都是关乎更加深刻的风俗精神、理想信念、真情流露，后边还有综合性学习和古诗词诵读。所以这个单元在语言和思维训练上最为复杂。从单元文章的编排上最为丰富。 从理趣来讲，《学弈 ... ...