人在旅途，心在家国——初中语文七下第五单元 21《古代诗歌五首》教学设计简案

人在旅途，心在家国———七下第五单元《古代诗歌五首》教学设计简案 【群属】文学阅读与创意表达 【学习主题】人在旅途，心在家国 【学习目标】1.诵读、品析诗歌，感受五首诗歌中蕴含的诗人的情感与哲思。（重点） 2.比较五首诗歌的异同，体会诗人不同的抒情艺术和语言特色。（难点） 3.围绕古诗查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景，知人论世加深对诗歌的理解。 【核心任务】结合《古代诗歌五首》的学习，完成“漫步古诗苑”的三项活动：1.声情并茂诵古诗；2.为诗配图画古诗；3.赏词析句品古诗。 【关键词】朗读品析；诗歌情感；知人论世；比较阅读；读写一体化 【学习资源】《古代诗歌五首》 第一课段 诵诗旅之韵 主要任务:诵读，感受诗歌声韵之美。 学习过程 1.导入：诗词是千年时光构建的家园，收藏着一代代中国人的喜怒哀乐，每一个诗人就像一本本心灵相册，等待着我们去打开，去走进一个个熟悉又陌生的精神世界。（撒贝宁《经典咏流传》） 2.自由朗读，关注每首诗的题目，学生说一说五首诗的内容上有什么共同点。 点拨：引出“人在旅�———�。 3.强调易错字音和停顿。学生思考：你认为每一首中哪些词句要格外注意语气语调呢？ 点拨：《登幽州台歌》最后一句的叹号，《望岳》押的仄声韵，《登飞来峰》押的平声韵，《游山西村》的韵脚，《己亥杂诗》韵脚。 4.同桌互读；出示五首诗的书法作品，学生配乐朗读。 5.根据朗读评价量表四人组进行朗读评比，选出本组“朗读者”，全班展示。 第二课段 明诗旅之意 主要任务:理解五首诗歌的大意。 一、学习过程 1.小组合作，借助注释和工具书译读五首诗歌。 2.勾画拿不准的词句，共同交流。 3.出示五首诗的现代汉语，学生齐读。 二、作业布置 1.背诵诗歌。 2.查找作者作品资料。 三、课时安排：一课时 第三课段 品诗旅之美 主要任务:品析语言，体会诗人情感。 一、学习过程 1.思考：每一首诗中的哪一点最打动你呢？说说你的理由。 （提示：可以从词句、内容、情感、写法等不同方面品析） 示例：《登幽州台歌》中的两个“不见”，一个“悠悠”最打动我，诗人写出了时间的悠长和空间的无垠，更衬托了他怀才不遇的孤独寂寞之情。 随机点拨，结合作者作品背景资料，重点关注：《登幽州台歌》中的“悠悠”“独”，此诗苍凉悲壮，直接抒情，句式灵活；《望岳》中的“割”“入”“会当”，此诗昂扬奋发，情景交融，虚实结合，精准传神；《登飞来峰》中的“山”“浮云”“自”，此诗豪壮大气，借景抒情，蕴含哲理；《游山西村》中的颔联，此诗清新明快，景、情、理融为一体；《己亥杂诗》最后两句，此诗真挚深沉，情景交融，移情于物。 2.五首诗歌情感上的共同点：心在家国。 3.联读爱国诗句。 4.每人任选自己喜欢的一首诗，配上恰当的插图。 5.根据配图评价量表四人组评比，选出本组“插画师”，全班展示。 二、作业布置 任选一首自己喜欢的诗写一段品析文字。 三、课时安排：两课时 第四课段 比诗旅之异同 主要任务:比较五首诗歌的相同点和不同点。 学习过程 1.设问：这五首诗有哪些相同点和不同点？ （提示：可以从体裁、内容、情感、写法、语言等不同方面比较） 2.相同点 3.不同点 4.根据诗歌赏析评价量表四人组评比，选出本组“品诗者”，全班展示。 二、作业布置 1.默写五首古诗。 2.从这五位诗人中选择自己喜欢的一位查阅他的诗歌，从中选一首写一段“好诗推介”。 三、课时安排：一课时 ... ...