23 得道多助 失道寡助 教学设计

教学设计 学 科 语文 年 级 初二 教学形式 课堂 课题名称 得道多助，失道寡助 学情分析 1.学生的学习特征，能力基础。 初二学生对于要掌握孟子的政论，无疑是有一定难度的，学生能力有限，对于战国时期的背景比较陌生，所以需要老师精心准备，大量铺垫。对于一名初二学生来讲，要激发他的兴趣。培养他认识某种事物和从事某项活动的兴趣，使之集中注意，探索新的领域。我班能力尚可，学习上也比较积极主动，所以这堂课的开展并不是非常艰难。 2.学生对之前相关知识的掌握程度，知识基础。 从初一开始，学生就慢慢深入文言文的学习，从短小的故事到简单的游记，已经对文言文有了一定的认知，文言词汇掌握也有了一定基础。欠缺对孟子理论的认知，欠缺对春秋战国诸子百家思想的认识，需要老师前期铺垫。 3.学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。 对历史知识的空缺，对春秋战国诸子百家思想的认识。儒家思想“仁、礼、义”的认知。 4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。 因为之前文言文大多是小故事，所以第一次学习政论是充满好奇的，在我多次铺垫之后也有了一定的认知，充满好奇，也鼓足勇气想要进行尝试。 教材分析 本节课在整本教材中的地位和作用，知识结构或新旧知识的关联等。 本文记叙了战争中民心向背的问题，突出“人和”的重要性，体现了孟子的仁政思想。文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对天时地利人和三个条件的比较，阐述了人和在战争中的决定性作用。由此，再加引申，提出来“得道多助， 失道寡助”的诊断，阐明了“仁政”的必要性。由战事到国事，由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败；能否施行“仁政”，决定君主能否得到天下的重要意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。 初二学生初次接受政论这种文体，整个内容又彰显了春秋战国诸子百家的思想体系，所以这个新的知识体系对于学生以后的学习也是举足轻重的。 教学目标 知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。 教学目标： 　　一、学习孟子政论结构严谨、层层推进的论证方法及条分缕析、环环相扣的论说语言特色。 　　二、了解并掌握课文中一些古今异义词，学习课文中的排比、对比等修辞手法。　　 三、正确理解并认识“天时、地利、人和”、“得道多助、失道寡助”的含义并从中得到应有的教益。 四、树立正确的价值观，明白人心向背的重要性，要积极乐观，敢为天下先，要有创新精神，要有挑战权威的勇气。 教学重难点 重点：文言字词的难点掌握。 理解孟子的政治主张，感受孟子纵横捭阖的论证气势。 学会用已经学到的议论文分析的方法来分析孟子的短论。 难点： 孟子政论的特点。 分析课文的论证思路，确认本文的论点。 教学策略： 一、引导学生认真进行课前预习，着重了解孟子的生平及主张并熟悉课文。 　　二、教学处理应从传统的字词文句教学中有所提高，可充分利用书下注释及有关工具书，引导学生自学，重点在于理清脉络，了解论证方法；提高自身的思辨能力和分析能力。 　　三、反复诵读，直至背诵、默写。 四、结合多媒体直观剖析。 五、引导学生积极参与探讨与分析，发表自己的看法，甚至可以展开辩论。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 二、解题 三、朗读 全文 四．分析课文 五、小结全文。 从诸子百家的政见导入孟子的“仁政”。 何为“道”，在现代汉语词典中的解释： （一）道路。 （二）途径；方向。 （三）道理。 （四）方法；技艺。 （五）德行；封建伦理纲常。 （六）思想学说或宗教教义。 （七）说。 （八）历史上的行政区域。 （九）线条；细长的痕迹。 （十）量词。 儒家之道与道家之道的区别： 道家之 ... ...