6.《散步》 教学设计

教学设计单 学 科 语文 年 级 七年级 教学形式 上课 课题名称 《散步》 学情分析 在纯自然状态的阅读中，学生喜欢《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求将其中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里逐渐内化为自己的个性气质，影响自己的人生取舍，则殊为难得。 教材分析 《散步》是一篇饱含着浓浓亲情和伦理孝悌的短小散文，是源自莫怀戚心灵深处的一种生命的律动，这里有明媚的春景、欢愉的心情、喃喃的诉说、深沉的思索。莫怀戚的散文具有当下散文语境的共性特征，也形成了自己的特色。课文叙事在平实中见波澜，抒发情感寓于画面、情境之中，说理精练含蓄，语言晓畅优美。 教学目标 1.整体感悟课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.在有感情的朗读中，揣摩含义丰富的语句，增强语感，品味文章的语言美、意境美。 3、运用自主、合作、探究的学习方式，探讨人物性格，揣摩人物语言 4.通过品味语言，体会作者丰富深沉的思想意蕴，体悟尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。 教学重难点 重点： 在有感情的朗读中，揣摩含义丰富的语句，增强语感，品味文章的语言美、意境美。 难点： 通过品味语言，体会作者丰富深沉的思想意蕴，体悟尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。 教学策略： 自主合作探究 多媒体 设计理念：我的课堂教学，希望将浅文深教，使这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的心里。因此，在《散步》课堂教学中贯串的教学理念是：让学生自己“悟”。在课堂上既有老师的点拨，又有同伴之间思想感情的碰撞；既有个性表达，又有探讨论辩；既有对原著的揣摩诵读，又有独具匠心的台词创作；有品评，有分析，有静思，有聆听，有画面，有声响 所有的手段，都为促进学生自己的领悟开路。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入课文 二、整体感知 三、合作探究 四、感悟体验 五、拓展延伸 有一种最为简易而又永远时尚、永远流行的健身运动，大家知道是什么吗？ 今天我们学习《散步》这篇文章，看看作者遇到了什么情况，是怎么解决的。 用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事。 （一）创作台词，分角色朗读课文 （二）捕捉细节，深入探究课文 （三）讨论 在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗？ （四）归纳“幸福家庭秘诀” （一）通过朗读指导，进一步感悟文章的深层内涵 （二）在心里回放自己家庭生活中的幸福片段，尝试着体味“甜蜜的负荷”。 （一）创作诗句，表达感悟 （二）归结所得，深刻领悟 是散步。散步是件挺不错的事儿———消化食物、锻炼身体、延年益寿，还能减肥，对吧？如果一家人在一起散步，那意义就不仅是上面所说的这些了———散步，还能增进家人之间的了解与和睦。不过，如果散步中有了分歧，又没有得到合理解决，不但不能增进和睦，还会伤感情呢！ 这是一个关于家庭的故事。（板书关键词“家”） 每组推选一名代表，进行分角色创作朗读。其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出。 1.分析：这几个人物分别给你留下什么印象？ 2.探讨景物描写的意味所在。 在讨论中，学生可能会提出自己的看法，比如从“母亲”的角度，其实“母亲”已经深深地感受到了儿子、媳妇和孙子的尊重和孝顺，“母亲”更愿意看到小孙子兴高采烈的样子，所以虽然没有走大路，“母亲”的心里也是甜美的。 学生可能有“对家人的爱”“体谅”“尊重”“信任”“为他人着想”“不斤斤计较”“学着勉强自己”等众多答案，对课文的理解开始悄然内化。教师充分肯定他们的答案，通过屏幕将这些秘诀列举出来。 托尔斯 ... ...