2.2作出判断的分支教学设计（表格式）2023—2024学年教科版（2019）高中信息技术必修1

2.2《作出判断的分支》教学设计 一、基本说明 授课题目 作出判断的分支 课程名称 必修一数据与计算 授课课时 2 授课类型 新授课 授课年级 高一年级 授课人 xxx 二、教学设计的依据 根据《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》的要求，在教学的过程中要落实学科核心素养的培养，即信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。 三、教材内容分析 本节内容处于教科版高中信息技术课本第二章第2节，同学们通过本章的学习，将掌握如何运用顺序结构和分支结构控制程序流程，学会使用赋值语句、输入输出语句、if语句编写简单程序，打开程序设计的大门。 四、学情分析 一般特征：高一的学生正处于形式运算阶段，这一阶段的学生具备有一定的抽象思维能力和逻辑思维能力。 起点能力分析：同学们初学Python语言，对Python IDLE软件的操作不够熟练，只掌握最基本的新建文件、打开文件等功能。 学习风格分析：通过观察发现，该班的学生大都学习态度积极，学习能力较强，接受新事物较快，且课堂活动的参与度也比较高。 信息素养分析：同学们的信息意识较强，对信息有较高的检索能力，能够利用一些数字化的资源解决部分学习中遇到的问题。 五、教学目标 知识与技能：掌握分支结构；能够理解程序中的常量与变量；掌握运算符与表达式以及数据转换函数的使用； 过程与方法：学会使用赋值语句与if语句进行简单的程序编写并运行； 情感与态度： 通过学习对问题进行分解，从而培养计算思维能力 六、教学重点、难点 （一）教学重点： 赋值语句与if语句的使用 （二）教学难点：用赋值语句与if语句进行简单的程序编写与运行 七、教学方法与策略 讲授法、任务驱动法 八、课前准备 上课PPT、正常机房的上机环境 九、教学过程设计 第二课时（分支结构） 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 备注 复习导入 （3min+2min） 复习导入新课：作出判断的分支 通过对上节课的知识回顾，导入本节课的内容。 赋值语句，赋值符号“=”，赋值的对象为常量或者变量。 输出语句，用print（）。 输出语句，用input（）。 顺序结构，依次执行。 在开始新课之前，首先我们来回顾一下上节所学的知识。 1.上节课我们学习了Python语言中最基本的三种语句。赋值语句、输入语句、输出语句。 2.基本运算符和表达式与数学中的类似，运算符略有不同。 3.赋值语句就是对常量或者变量进行赋值，不变的量就是常量，赋值后会改变的量为变量。 4.输出语句，print（），用来打印一句话或者变量的值，如果内容是字符串，需要有英文引号。 5.输入语句，input（），也可以用来输出一句话，但是语句功能与print（）语句不一样，它可以接收来自键盘的字符。 6.顺序结构的特点是程序语句依次执行。但在实际的场景中，事件的解决过程中可能面临多种情况，此时我们就需要针对不同的情况，设计相应的操作。 那么这一小节，我们将学习程序设计中的第二大结构———分支结构，以及怎么样python语言的方法来实现它们。今天这节课我们就来一起学习分支结构。 学生回忆或者回答 动态展示，与学生互动（运算符和表达式） 板书（三类语句） 通过对上节课知识的回顾，建立起内容之间的联系。 活动一 教师引导学生进行流程分析，并讲解if else语句，示范程序编写过程 （5min+10min） 理解顺序结构，为变量的讲解做铺垫 一、创设情境 小明同学替全班同学在书店购买图书，每本单价10元。老板告诉他团购有优惠，20本以内无折扣，超过20本（含20本）少于50本打9折，超过50本（含50本）打8折。 小明同学班里人数未知，请你计算在不同的人数情况下，需要多少钱购买图书？ 二、分析流程 分析问题的解决流程，并思考程序的实现步骤。 借助数学中的分段函数，引导学生形成数学思想到程序思想的转变。（ ... ...