Unit 4大单元整体教学设计（人教版版七年级下 Don't eat in class）

中小学教育资源及组卷应用平台 单 元 整 体 教 学 设 计 学科 英语 年级 七年级下 使用教材 新目标人教版(全国） 教材页数 P19-24 单元名称 Unit 4 Don't eat in class. 单元主题及主要内容分析 单元主题：难忘的事件（Unforgettable events） 主题范畴：人与社会，人与自我 主题群：做人与做事，人际沟通 子主题内容：班级与学校规则，规则意识 单元话题：规章制度 主题意义：可以判断自己的行为是否符合学校、家庭、社会的规章制度，并可以严格要求自己，遵守规则。 二、理论依据 主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。 三、单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一Section A 1a-2d Listening& Speaking 听力文本对话 讨论学校规则 1a首先通过主题图展示了学校生活中的各种规则。 2a-2c提供了两段听力对话，对话介绍教室内教室外的规则 理解单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。 认识学校规则 感知祈使句的使用方法，书面体和口语体的区别 了解国内外不同的校规。 二Section A 3a-3c Reading 对话文本，表格与练习讨论教室里的规则 活动3a和3b是两个控制性练习。3a要求学生根据所给图片写出规则。3b要求学生根据要求完成句子。 3c是一个创新性活动，要求学生自己创造梦想学校中的规则，可以锻炼学生的批判性和创新型思维。 能够根据图片预测文本的主要信息借助语言输出框架和语言提示，谈论学校校规，根据场景设置和目标语言进行角色扮演。 三Section A Grammar Reading and grammar 阅读文本 介绍学校规则 2e所提供的对话呈现老生与新生谈论关于学校的校规的对话，包括了上课不迟到，不带吉他去学校，穿校服以及在图书馆保持安静。 grammar focus表格呈现了单元重点语法功能结构，包括情态动词can、can的肯定句，否定句和一般疑问句和特殊疑问句；do型祈使句；what的特殊疑问句。 通过对话展示不同时间在家庭里面的规定，是从学校规则向家庭规则的过度，让学生们建立场合意识和规则意识，在不同的地方遵守不同的规则。四Section B1a-1d Listening& Speaking听力对话 介绍家庭规则 该部分是一篇听力对话，主要讲家庭规则，涉及放学后的活动、家务劳动和外出时间等等。 能够梳理文章的结构和细节问题。总结概括求助信的格式和语言特点 想象未来山区的生活变化，进一步思考自己可以为他们做什么贡献。 五Section B 2a-2c Reading 邮件 阅读文本 寻求帮助和提供意见 2a-2c是阅读部分，介绍了中学生Molly对于规则的困惑，和知心博士给她的回信。 能够梳理文章的结构和细节问题。总结概括求助信的格式和语言特点，想象未来山区的生活变化，进一步思考自己可以为他们做什么贡献。 六Section B(3a-Self Check) Writing写作练习该部分的语篇是一篇未完成的文章，需要学生根据语篇内容选择正确的词填空的语篇，语篇主要内容为Zhao Pei给Dr. Know 写信描述自己的一天的生活日常以及她的感受。 能够围绕“Rules”的话题，通过听、说、读等活动搜集、理解所需要的语言基础信息；熟练运用所学句型训练学生写作思维,整体输出优秀文章 单元框架主题图 五、话题思维导图 g 五、单元语篇研读： 【What】： 本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及“班级与学校规则，规则意识”。话题取材于日常课堂规则，与学生日常学习生活紧密 ... ...