6怎么都快乐 教学设计(2课时)

6怎么都快乐 教学设计 教学目标 1.认识本课的13个生字，能够正确规范地书写“讲、许、很、行”等7个生字。 2.能够正确、流利地朗读课文，了解不同的游戏方式，感受到游戏的快乐，合作的快乐。 3.能够在比较中感受到作者用词的准确，不断丰富积累。 教学重难点 能够正确、流利地朗读课文，了解不同的游戏方式，感受到游戏的快乐，合作的快乐。 3.能够在比较中感受到作者用词的准确，不断丰富积累。 教学过程 第一课时 一、导入 1.出示课题，读课题。 怎，读准平舌音；识记“怎”=“乍”+“心”；组词记忆：怎样、怎会。 2.回忆课间活动：在你看来，玩什么最快乐？ 3.学“玩”。 这些玩法都让人快乐。 玩，读准前鼻音；本义：把玩玉石；写“玩”字：左窄右宽，左略高，“元”两横在“王”字旁“横”下面一点开始写，“撇”穿插在“提”的下面。 4.理解课题意思 出示插图，读准词语。 这些小朋友在玩什么？（搭积木、下象棋、跳绳、老鹰捉小鸡） 这些小朋友觉得不管玩什么，都很快乐，这就叫做———齐读课题。 二、初读课文 1.自由朗读课文，标好小节号。 2.指生分小节读。 相机纠正：“折船”翘舌音；讲故事，“讲”后鼻音，“事”轻声；“得”在文中是“需要”的意思，读“děi”；“跷跷板”的“跷”读第一声...... 比较“篮”和“蓝”，组词练习； 归类识字：“排、球、讲、跳”都是形声字。 注意句子停顿，如：讲故事/多个人听/更有劲； 3.整体感知。 在课文中，小朋友觉得一个人玩———很好，两个人玩———很好......不管几个人在一起玩都———很好，怎么———都快乐。 三、第一小节 1.我们一起跟随这个小朋友感受一个人玩的快乐吧。 2.指生读第一小节，其他小朋友思考：一个人可以玩什么？是怎样的感受？ 3.“独自一人” 识记“独”：反犬旁，狗往往三两成群，而不合群或被打败而逐出群体的便是“独”；与“独”意思相反的“群”，羊喜欢聚在一起，所以右边是“羊”。 过渡：课文《树和喜鹊》中只有一棵树，只有一只鸟的时候，树和喜鹊感到孤单，但是第6课中小朋友却觉得一个人玩———很好。 4.一个人可以玩什么呢？自己读一读，圈一圈。 5.引读：一个人玩，很好！独自一人，静悄悄的，正好可以用纸——— 6.一个人看书可以吗？一个人画画呢？这些都是可以一个人做的，课文用了一个词表示对做这些事的肯定———�当然”，说当然还有——— 7.指生读第一小节。 8.练说短语 （1）“折马”后面有个省略号，告诉我们还可以用纸折什么呢？ （2）一个人还可以做什么游戏？用课文中句式说一说。 9.为什么一个人玩很好？（静悄悄、自由，想怎么玩就怎么玩） 10.齐读第1节，读出一个人玩耍时的安静和自由。 四、复习生词，学写生字 第二课时 一、导入 1.复习生词。 2.复习第一小节。 二、精读 （一）第二小节 两个人可以玩什么呢？指生读。 交流：两个人在一起可以讲故事、打羽毛球、坐跷跷板……是啊，讲故事有人听才行， 引读，你讲———我听，我讲———你听，这样更有趣。 男女生或师生配合读。 省略号：两个人还可以干什么？（乒乓球、跑步……） 这里用了一个你，一个我，表示两个人在一起会怎么玩。能用这样的句子说一说两个人的时候你们怎么样玩的？我怎么样，你怎么样呢？ 你___我___ ，我___你___ 有了你和我的交流与互动，更开心。 指生读第二小节。 （二）第三小节 三个人在一起玩什么呢？ 指生读。 为什么三个人玩更有劲？理解“有劲”的意思：更带劲，兴趣更浓厚。 “跳绳”可以———轮流跳。 拓展说一说：生活中你玩什么三个人的游戏更有劲？ 指生读第三小节。 （三）第四小节 人多，可以玩什么呢？ 指生读。 出示图，这是在做什么？（打排球、打篮球、踢足球、拔河、开运动会） 连开运动会都可以，有人在比 ... ...