3.4《升华和凝华》教学设计 2023-2024学年人教版物理八年级上册

第4节《升华和凝华》教学设计 教学背景 在八年级第三章物态变化第四节的“升华和凝华”中，教师可以从学生真实的生活情境中挖掘生活化的课程资源，以“升华和凝华”为切入点进行教学。本节课是熔化、凝固、汽化和液化的延续，通过现象、分析、现象（实践）的过程，让学生全面了解物质形态的六种变化。基于此，教师需要不断创新教学方式，创设生活化情境、组织生活活动等，引导他们从多维度、多层面认识和理解物理知识。 教学目标 1.观察碘的升华和凝华实验，了解物质的固态和气态之间可以直接转化。 2.知道升华和凝华的概念，升华吸热、凝华放热。 3.能用升华和凝华的知识，解释生活中的现象。 4.了解水循环过程中水的三态变化，培养学生注重环保和节约用水的意识。 学习重难点 1.重点：建立升华和凝华的概念；知道升华吸热、凝华放热。 2.难点：会解释生活中升华和凝华的相关现象。 教学过程 （一）趣味导入———�以疑启思” 教师：同学们，在开始新课之前，我们先来看一张图片。（展示雪、树挂的图片） 教师：这是什么现象呢？ 学生：这是雪和树挂。 教师：非常好，这些都是我们生活中常见的物态变化现象。你们知道这些现象是怎么形成的吗？ 学生A：雪花应该是空气中的水汽直接凝结成的。 学生B：树挂是细微的冰晶或霜状物质，附着在物体表面，这种情况只有在低温环境下才会发生。 教师：这些现象并不是我们之前学过的熔化、凝固、汽化或液化。那么，这说明固态和气态之间是不是也能直接转化呢？ 学生：应该可以，这种转化不需要经过液态的过渡。 教师：是的，固态和气态之间可以直接转化，就像刚刚我们提到的雪和树挂，它们是直接从气态变成固态，所以它们发生了凝华现象。与凝华现象相对应的则是升华现象。今天我们所学的内容就是这两种物态变化，让我们一起探索固态和气态之间直接转化的奥秘吧！ （二）多维观察———�舞动的精灵” 教师：同学们，在日常生活中，你们还见过哪些升华和凝华现象呢？是如何确定的？ （学生讨论交流） 学生A：我见过冰雕…… 学生B：我见过干冰…… 教师：其实生活中有很多的升华和凝华现象。只是以前同学们并没有对这一知识进行专项学习，所以没有留心关注。现在，老师要展示一些常见的升华和凝华现象图片，让我们一起欣赏吧！ （展示生活中常见的升华和凝华现象图片，如冰雕、干冰、霜、窗花等） 学生：老师，图片中的冰雕虽然很漂亮，但是在变小！ 教师：那你们说一说变小的原因是什么呢？ 学生：应该是升华。 教师：是的，冰雕变小是因为固态的冰通过升华直接变成气态的水蒸气，物质由固态直接变为气态叫升华。 学生：老师，干冰是怎么形成的？ 教师：干冰是固态的二氧化碳通过升华直接变成气态的二氧化碳，它的温度非常低，所以可以用来做制冷剂。 学生：老师，霜是怎么形成的？ 教师：霜是空气中的水蒸气碰到冷的物体表面变成的固态小冰晶，同学们说一说霜是什么现象呢？ 学生：霜从水蒸气变成固态小冰晶，而没有经过液态环节，那么应该是凝华。 教师：不错，分析得很对。 学生：所以窗花也是凝华现象。 教师：没错，窗花是空气中的水蒸气碰到冷的窗户变成的固态小冰晶。它直接从气态转化为固态，所以也是凝华现象。 教师：同学们，通过生活中的观察，我们发现升华和凝华现象无处不在。这些“舞动的精灵”为我们的生活增添了许多美景和神奇之处。 （三）实验探索———�魔法学校” 教师：同学们，我们已经观察到很多生活中的升华和凝华现象。接下来，我们将通过实验来探索这两种物态的变化。首先，我们来做一个干冰实验。 （进行干冰实验，让学生观察干冰升华现象，以及升华时吸热导致的温度变化） 学生：老师，为什么干冰放在手心上会觉得凉凉的？ 教师：这是因为干冰在升华过程中会吸 ... ...