四边形的认识精品课程教学设计与反思

《四边形的认识》 单元学习目标 1. 通过观察、操作等活动，认识四边形，进一步认识长方形、正方形的特征， 2. 结合实例知道周长的含义，能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周 长公式。 3. 能根据长方形、正方形的周长公式，解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切 联系。 4. 通过多种活动，发展空间观念和推理能力。 单元大观念： 1. 引导学生从直观的辨认水平向以特征认识图形进行过渡，经历知识探索的过程，掌握 研究方法，知道从边和角的角度对平面图形进行特征描述。 2. 通过观察、对比、动手操作、想象等活动，认识图形特征，积累图形学习的活动经验， 发展空间观念，提高推理能力。 3. 从度量的角度认识周长，理解周长是对物体或图形一周长度的刻画，测量周长就是测 量有多少个长度单位的累加。不管是化曲为直还是周长公式的计算，都是在算多少个长 度单位，从而突出本质，沟通联系，掌握测量周长的原理和方法。 本节课主要落实学生从直观的辨认水平向以特征认识图形进行过渡，经历知识探索 的过程，掌握研究方法，知道从边和角的角度对平面图形进行特征描述；通过观察、对 比、动手操作、想象等活动，认识图形特征，积累图形学习的活动经验，发展空间观念 的单元大观念。 本课时教学内容：人教版三年级上册数学第 79-80页的内容 教材分析：本课是图形与几何领域中图形的认识范畴。本课学习前，教材已经编排了立 体图形和平面图形的直观认识，学生会直观辨别不同的图形。四边形的认识是学生真正 意义上从特征认识图形的开始，学生进一步认识四边形的特征，会用特征判断和分辨四 边形，引导学生从直观的辨认水平向以依据特征认识图形这一阶段过渡，知道研究图形 的特征要从边和角两个维度入手，为后续探索其他图形的特征奠定方法基础。在此之后， 教材还会编排长方形和正方形特征、其他平面图形的特征认识、分类等。因此，学好本 课，能发展学生的空间观念，让学生掌握认识图形特征的一般方法，为后续知识迁移奠 定了基础。 学情分析：本课学习前，学生已经会从直观的角度辨认四边形，有一定的图形与几何内 容的学习经验，生活中也常常看到四边形。而三年级的孩子处于具体运算阶段，需要借 助大量的变式例子引发学生思考，通过观察、对比、动手操作、想象等活动，从特征的 角度认识四边形，从而发展空间观念。而本课学生学习的难点会是对四边形特征的抽象 认识，对概念的精细化处理等。 本课时教学目标： 1.直观感知四边形，知道四边形有 4条边和 4 个角，能根据四边形的特征辨认四边形。 2.参与画图、观察、对比、想象、动手操作等活动，经历四边形特征的形成过程，培养 抽象和概括的能力，发展空间观念，感受数学知识间的联系。 3.能举例说明日常生活中的四边形，发展应用意识。 4.感受生活中的四边形无处不在，体会数学与生活的联系，积累数学活动经验，进一步 激发学生的学习兴趣。 教学重点： 知道四边形有 4条边和 4 个角，能根据四边形的特征辨认四边形。 教学难点： 经历四边形特征的形成过程，培养抽象和概括的能力，发展空间观念，感受数学知识间 的联系。 教具、学具准备： PPT、学习单、扣条、图形卡片 教学过程： （一）情境引入，画四边形 1.创设情境，四边形王国招收检查员，二 4 班的小朋友一起参与，画出 1 个四边形 即可通过面试。 2. 组织学生展示四边形，并提问“能和大家说说，你画的图形为什么是四边形呢？”， 初步引导学生从边和角的角度描述四边形。 3.学生初步概括你四边形的特征：4条边和 4 个角。 （设计意图：通过创设有趣的数学情境，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。开门 见山，让学生画出 1个四边形，唤起学生对四边形的记忆。通过层层追问，让学生意识 到从边和角 ... ...