第18课《紫藤萝瀑布》导学案-（含答案）

18紫藤萝瀑布 第一课时 班级 学号 姓名 学习目标： 1.有感情地诵读课文，领会作者对人生的独特感受。 2.培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。 3.体味人生，感悟生命。 课堂流程 【自学导思】 一、预习下列内容，完成填空。 1.作者简介 宗璞(1927～)，原名冯钟璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家_冯友兰之女。其小说《_弦上的梦_》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，文笔清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。 2.字词积累 嚷嚷（ ） 花穗（ ） 绽开（ ） 沉淀（ ） 酒 酿（ ） 迸溅 （ ） 挑逗（ ） 伫立（ ） 伶仃（ ） 盘虬卧龙（ ） 忍俊不禁（ ） 迸溅：向四外溅 繁密：多而密。 稀落：稀稀疏疏，出现的少。 伶仃：孤独，没有依靠。 酒酿：江米酒。 挑逗：逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。形容枝干弯弯曲曲，苍劲有力。 3.自读课文，把阅读的感想或疑问写在下面。 二、自学感悟（写出你在学习过程中的收获、困惑和发现等） 【共学激思】 活动一：整体感知，梳理思路 1.听范读，思考：作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？ 2.朗读课文，体会作者情感的变化。 （1）勾画表达“我”情感思绪的词句。 （2）按照赏花的前后顺序，理清“我”的情感变化层次 朗读指导：(1)长句的停顿要得当；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意句子的重读；(5)读准字音，注意感情。 （1）表达作者情感思绪的语句： （2）文章开头写到“我不由得停住了脚步”，但是结尾却写到“我不觉加快了脚步”，“我”为什么要加快脚步呢？这样开头和结尾有什么好处？ “停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引，“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染、催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化主题。 （3）情感变化：赏花前“悲痛疑惑”———赏花时“宁静喜悦”———赏花后“振奋乐观”。 3. 概括文章内容。 眼前的紫藤萝勾起作者对它的回忆，引发作者对生命的感悟和情感的变化。以这种情感变化为线，文章围绕紫藤萝写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个字，梳理出文章的结构思路。 第一部分：(第1—6段) _____赏_花(花瀑、花穗、花朵)。 第二部分：(第7—9段) ___忆___花(赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机)。 第三部分：(第10—11段) ___悟___花———生命的长河是无止境的。 活动二：研读课文，赏花之美 1.感受外在美。 （1）让作者内心情感发生变化的紫藤萝，繁盛又美丽。速读课文，找出描写紫藤萝的语段，说说紫藤萝美在哪里。作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的？ 提示：从感官角度赏析紫藤萝之美，并做好批注。 （2）作者是按照什么顺序来描摹紫藤萝之美的？ 2.品味内在美。 （1）作者按照由整体到局部，从上到下的顺序，描摹紫藤萝开花时的形、色、香，层次分明地展现了其繁盛美丽之景。文中还运用多种写作手法对紫藤萝进行了生动形象的描摹，来表达作者赏花时的情感。找出文中描摹紫藤萝的精彩语句，进行品析，体会它的神采风韵。 学习提示： 从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析，体会紫藤萝的神采风韵，并做批注。 ①词语运用。如富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词等。 ②修辞手法。如比喻、拟人、通感、夸张等。 ③表现手法。如化静为动、物我交融、联想、想象等。 （2）作者运用多种修辞手法、表现手法，生动形象地描绘紫藤萝的美，表现了它怎样的内在神韵？ 3.体会情感美。 （1）作者对紫藤萝的描摹精彩传神 ... ...