第十一课 会话島の学校课文湖がプール 设计思路 新奇的故事总是很吸引人的。本课讲述日本一个岛上学校的 故事。 会话是李佳对健太的一本书产生兴趣，原来那是一本当地学 生自己编的小册子,讲述ー个小岛上的学校及那里的风土人情。其 中涉及因担心而询问,因关切而同情的交际表达。同时学习说明事 物属性的“NというN”、用于列举的“VたりVたりする”的表达 形式及“Nだけ”“ より ほうが ”和“毎 ”的用法。 课文是健太给大家放录像,介绍“屋岛”学校的特色———湖 水就是游泳池。这里展现了宣传某处特色的形式和内容。教师可以 鼓励学生参照这样的例子，策划ー个宣传自己所在学校或城镇的方 案，并做成简单的小册子。 关联词语结合课文中出现的船、轿车和自行车,归纳了 “交 通工具”方面的词语,供开展活动选用。 ー、教学目标 .学会就某ー事物进行说明和介绍。 .学会询问、表示同情、关切时的交际表达。 .学会使用本课出现的生词和语法项目。 二、教学内容 .生词 島、屋島、ビデオ、湖、珍しい、釣る、踊り、踊る、毎朝、大変、貸す、文章、プ ール、人口、方、少ない、深い、、浅い、得意、文化、観察、毎年、キャンプ、泊ま る、火、そば、数える .交际与表达 (D询问: はどうするんですか。 (2)同情:たいへんですね。 .语法与表达 (1)助词：Nだけ(限定) (2)表达形式：VたりVたりする より ほうが (3)其他:NというN 毎 三、教学安排 第1课时 学习会话及生词。熟悉会话,并尝试描述会话中出现的岛。 本课教学可参考案例1。 第2课时 利用资料学习“NというN”。做第129T30页“说明事物”的活动。 第3课时 利用资料学习“VたりVたりする”。做第128页“描述行为”的活动。 第4课时 利用资料学习表示限定的助词“Nだけ”以及“毎 ”的用法。复习会话。 第5课时 学习课文及生词。熟悉课文，复习会话中出现的语法表达。 第6课时 利用资料学习” より ほうが ”。做第129页“比较”的活动。 第7课时复习课文内容。 年本课教学可参考案例2。 第8课时 做第130-131页“介绍”的活动。 第9课时 做“小测试”,巩固所学内容。 四、教学建议 1 本课的会话是健太向李佳介绍一本书的内容,同时也向李佳描述了自己以前的行 为；而课文则是健太向全班介绍屋岛的情况。由于会话和课文都带有非常强的实践特点, 所以在进入本课的学习之前,教师就可以根据实际情况,布置相应的实践课题,使学生 可以在第11课的学习之后结合学习内容实际演练。 .本课中出现的两项交际表达均有具体的场景与之相呼应,因此在学习时要提醒学 生注意这两项交际表达的使用场景。 .第129T30页“说明事物”中的活动是配合“NというN”这ー表达形式设计的。 对初学者而言，删除句中不必要的说明是ー项比较高的要求。教师可根据学生对此语法 表达的掌握情况灵活处理。教学时可以给出更多的正确例句，使学生在充分掌握 うとい うN”的正确用法后再实施这项活动。 .在教学安排上，本课出现了一节专门复习课文内容的复习课。这一安排的目的在 于引导学生注重课文内容。教师可根据实际情况设计出不同的授课形式。 五、教学参考资料 （一）参考译文 会话:海岛学校 李佳对健太的一本书很感兴趣,是什么内容吸引了她呢 （在教室） 李佳：健太，你那是什么书啊 健太:是一本介绍岛屿的书,书名叫《日本的屋岛》，是岛上的孩子们编写的。 李佳:啊？孩子们编的书 健太:是啊。除了书，还制作了介绍这个岛的录像呢。 李佳：真了不起啊。屋岛在什么地方呢？ 健太:嗯……,我想书里应该有地图。啊,找到了，在这儿。 李佳：啊,在湖里 太少见了! 健太：是的。我十岁那年去那里玩过。在湖里游泳、钓鱼。 李佳：是吗。 健太:还与岛上的人ー起做传统的饭菜吃,跳岛上的舞蹈呢！ 李佳：屋岛上有学校吗 健 ... ...
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