传承君子之风，感悟家书之理——初中语文七年级上册第四单元15《诫子书》教学设计

传承君子之风，感悟家书之理———七年级上册第四单元《诫子书》教学设计 【单元目标解读】 从人文主题来看，本单元的几篇课文的主旨在于让学生感悟人生所彰显出来的理性光辉与人格力量，思考其中的人生哲理；从语文要素来看，本单元继续学习默读，以文章的关键语句为重点，让学生划分段落层次，理清作者思路，培养学生的逻辑思维能力。 【教材分析】 《诫子书》是统编教材七年级上册第四单元的一篇文言文，它也是一篇富含劝喻意味的家书。文短意长，言简意赅，成为后世学子修身立志的名篇。文章的主旨是诸葛亮劝勉儿子勤学立志，修身养性。 《诫子书》是一篇勉学劝善的典范之作，学习本文重在引导学生在理解内容，理清思路的基础上把握主旨，感悟哲理，从中获得精神的力量———淡泊明志，宁静致远，从而提升学生的认知，启迪其思维，汲取精神养料和人生智慧，增强中华优秀传统文化的自豪感。 【学情分析】 在学习《诫子书》之前，七年级的学生也已经学习了《古代诗歌四首》《世说新语二则》和《论语十二章》，学生对文言文的学习有了一定的了解，也掌握了一定的方法。其次，七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们学习的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力，因此，老师要通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化等丰富的学习活动，激发学生学习古代典籍的积极性，培养学习文言文的兴趣。 【学习主题】 传承君子之风，感悟家书之理 【学习目标】 1.读家书，在读准字音和节奏的基础上有感情地朗读文章，读出信中深情。 2.品家书，了解文章内容，品读诸葛亮对儿子的谆谆教诲。 3.析家书，理清说理思路，明确“静”“学”“志”“才”“时”之间的关系。 4.写家书，以写促读，理解诸葛亮的为人和家风对后辈成才的重要性。 教学重难点 1.读家书，在读准字音和节奏的基础上有感情地朗读文章，读出信中深情。 2.品家书，了解文章内容，品读诸葛亮对儿子的谆谆教诲。 3.析家书，理清说理思路，明确“静”“学”“志”“才”“时”之间的关系。 【情境任务】 蜀汉后主建兴十二年，时年已经53岁的诸葛亮，不顾重病缠身，在五丈原军中给八岁的儿子诸葛瞻写了一封信。由于军务在身，诸葛亮无法亲自将书信交给儿子，只能由他人代为传送。今天，我们将穿越到建兴十二年，化身为送信人，帮助诸葛亮将这封《诫子书》交给诸葛瞻，同时代替诸葛亮完为诸葛瞻讲解这份家书的内容。 【关键词】朗读；默读；文章大意；文章思路；感悟哲理 【课型】教读课 【学习方法】诵读法、讨论法、教师点拨法、小组合作法等 【学习准备】教师准备PPT课件，学生做好课前预习 【学习过程】 一、导入新课 直接导入；解题。 二、读家书之韵味 诸葛瞻当时尽管“聪慧可爱”，但仅有八岁，请你化身为读信人，为诸葛瞻朗读家书。朗读时注意：读准字音；读对节奏；读出情感。 1.强调易错读音； 2.指导断句方法：根据意义；抓住语气词；关注相同句式 3.把握感情基调。读出担忧、劝诫、企盼的语气（“夫”“也”读得缓慢拖长，读出父亲的苦心；句尾的感叹号读出语重心长；否定词重读，读出警示） 三、品家书之苦心 1.结合注释和补充解词译读课文，圈点出拿不准的字词。 2.请你代诸葛亮为儿子解释这封信的意思。请用“孩子，_____这一句，我的意思是_____”的句 式来说话。 示例：孩子，“静以修身”这一句，我的意思是希望你内心宁静，心无旁骛地学习，从而修养身心，提升自我。 3.诸葛亮最希望儿子成为什么的人呢？诸葛亮认为如何才能成为这样的人呢？请用“孩子，成为 的人，你要做到 ”的句式代诸葛亮告诉诸葛瞻。 4.随机补充助读资料，进一步了解诸葛亮和诸葛瞻。 四、传家书之风范 读完 ... ...