6 阿西莫夫短文两篇-教学设计（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 中学语文 年级 八年级 学期 春季 课题 阿西莫夫短文两篇 教学目标 1.把握文章阐述的事理，激发爱好科学、主动探索的精神。 2.梳理文章的内在逻辑关系，在此基础上体会事理性说明文的特点。 教学内容 教学重点： 1. 学会筛选提取说明文的主要信息。 教学难点： 1. 理解科普说明文逻辑自证的方法。 教学过程 导读 识作者 阿西莫夫美国科幻小说作家、科普作家。美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。 其作品《基地系列》《银河帝国三部曲》和《机器人系列》三大系列被誉为“科幻圣经”。 通读 知内容 学生快速浏览课文，并进行圈画。找出两则文章要说明的科学道理。 明确：《恐龙无处不有》大陆在漂移；《被压扁的沙子》恐龙灭绝原因是撞击。 联读 析逻辑 默读圈画《恐龙无处不有》，以“恐龙无处不在”为逻辑起点、“地壳缓慢但不可抗拒的运动”为终点，绘制作者的思维线路图。默读圈画《被压扁的沙子》，以“恐龙灭绝的原因”为逻辑起点、“造成恐龙灭绝的原因不是火山运动，而应该是撞击”为终点，绘制作者的思维线路图。介绍科普类说明文逻辑自洽 绘制出逻辑起点与终点。 精读 赏字词 赏析科普类说明文中限制性词语的作用。结合上下文说明括号中的字词能否删去。 每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时（仅）由一个（主要）陆地构成，称为“泛大陆”。 在（四十多亿）年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆（大约）是在2.25亿年前形成的。 所有的陆地（似乎）都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地 生活。 思辨 知编排 学生联系之前学过的短文两篇，说说把《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》编排在一起的 原因。 明确：作者都是阿西莫夫。都是科幻作品。文章内容都涉及恐龙。都说明了“不同学科领域 之间是紧密相连的”这一观点。 比读 明异同 比较科幻作品与玄幻作品的区别 作业布置 恐龙灭绝的原因到底是什么？课文为我们提供了两种假说，其实还有多种相关的假说。 课外收集整理资料，模仿课文，写一篇小短文阐述你的认识。