14 应有格物致知精神-教学设计（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 初中语文 年级 八年级 学期 春季 课题 应有格物致知精神 教学目标 1.通过分析构成要素、把握演讲内容、感受演讲语言，把握演讲的特征。 2. 借助任务单，设计并模拟演讲。 教学内容 教学重点： 1. 通过分析构成要素、把握演讲内容、感受演讲语言，把握演讲的一般特征。 2. 读与讲结合，设计演讲单并进行演讲。 教学难点： 1. 通过分析构成要素、把握演讲内容、感受演讲语言，把握演讲的文体特征 教学过程 一、了解缘由，呈现学习任务 1991年10月美籍华裔物理学家丁肇中先生在《瞭望》周刊的“情系中华”征文特别奖发表了演讲———《应有格物致知的精神》。 今天我们来学习这篇演讲词，完成以下两则任务： 任务一：这篇演讲词好在哪里？ 任务二：我们应该怎样读这篇演讲词？ 【设计意图】了解作者身份和演讲背景，有利于学生进入演讲情境；任务驱动，激发学生自主探究的兴趣。 二、自主探究，建构演讲知识体系 [发现一]分析构成要素———演讲具有针对性 1、学生默读演讲词，根据演讲词的内容，参照《最后一次讲演》，分析本次演讲的构成要素。 构成要素《最后一次讲演》《应有格物致知精神》演讲者的身份诗人学者、爱国战士演讲的时间1946年7月15日演讲的背景李公仆被国民党特务暗杀，举行追悼会演讲的目的颂扬李公仆的献身精神，号召广大人民与反动派做坚决的斗争演讲的场合李公仆追悼会现场听众的构成昆明的进步人士、青年学生；混入的少部分国民党份子演讲者的情绪（口吻）震怒、激动、悲愤、痛恨听众的反应悲愤、振奋 2、根据教师点拨，学生修改完善以上表格。思考并讨论，归纳演讲词的特点：特定的事件和特定的对象，演讲词具有针对性。 [发现二] 理清思路，把握演讲内容———演讲具有条理性 1、整体感知，理清思路。 （1）演讲其实就是向他人表达自己的观点。演讲小组合作完成思维导图。 （2）教师点拨，小组修改、完善思维导图。 3、提炼演讲的特点（可以用结构图做如下简要梳理）： 演讲词不仅要选用适合演讲者身份且听众熟悉、感兴趣的话题和素材，有针对性；还要有鲜明的观点，并直截了当地表达出来，观点鲜明、内容充实；还需要以清晰的脉络层次来呈现自己的观点，思路清晰。 [发现三]发现细节，吸引听众———演讲具有鼓动性 演讲词的学习还需要关注演讲的“现场感”和“互动性”，从细节入手去发现作者在演讲中使用的演讲技巧，从语言交际的角度解读演讲词。 预设： 1.（1）关注开场白。 “我非常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我的“情系中华”征文特别荣誉奖……多年来，我在学校里接触到不少中国学生，因此，我想借这个机会向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。” （2）关注结尾。结尾段落先言简意赅阐明格物致知精神在今天的重要性，而后揭示格物致知的真正意义，最后号召鼓动，鼓舞人心———提出对中国一代人的希望，自然收束整场演讲。 2.品读语言，体会风格 从语言表达的角度体会演讲词的情感，探讨演讲者是如何借助语言表达技巧吸引听众、引起共鸣。 (1)、发现例句，模拟演讲 预设： 例1：中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 明确：“大都”指大部分，从范围上限制，指多数学生偏向于理论而轻视实验，不是全部，体现了论述性语言的准确与严谨。 例2：中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。 明确：“往往”表示一般规律、通常情况，指的是中国学生通常情况下功课成绩好，考试分数高，但不排除特殊情况，体现了论述性语言的准确和严谨。 (2)风格和效果：这篇演讲词在遣词造句上运用了很多表限制的词语，表现出准确、严谨的特点；同时，因为是在庄重的大会上的演讲 ... ...