1 古诗三首 教学设计

《古诗三首》教案 教学目标 1.深入掌握“昼、耘”等四字生字，并能精确把握多音字“供”的正确发音；同时，书写“昼、耘”等四字应流畅自如。 2.以充满感情的声音朗诵课文，直至能流利背诵，并默写脍炙人口的《四时田园杂兴(其三十一)》。 3.结合细致入微的注释与插图，深入理解诗句的深层含义，并用个人独特的语言将其表达出来。 4.通过无数次的朗读，感受诗歌所描绘的栩栩如生的画面，深入体会诗人蕴含其中的深沉情感，领略诗歌那无可比拟的语言魅力和内在的美感。 5.依据诗歌内容，展开丰富的想象，精选其中一首，巧妙地将之改写成一段引人入胜的短文，展现你的文学才华。 6.让学生在品味诗词的过程中，感受童年的无忧无虑和田园生活的宁静温馨，从而得到美的熏陶与启迪，激发他们对美好生活的热爱与向往。 教学重点 1.借助细腻的注释与生动的插图，用你独特的语言，流畅地解读诗句背后的深刻含义，展现诗人的丰富情感和内心世界。 2.多次反复诵读，让诗歌的魅力渗透进你的心灵，在脑海中勾画出它所描绘的动人画面。深入品味诗人倾注其中的真挚情感，领略诗歌那独特而隽永的语言魅力，感悟其深刻内涵和丰富的精神寄托。 教学难点 1.让我们以一首诗为蓝本，展开想象的翅膀，将其转化为一篇引人入胜的短文。这首诗歌以其生动的描绘和丰富的情感，展现了童年生活的欢乐和田园生活的温馨。 2.通过这种改写方式，我们期待学生们能够更深入地感受到诗词中所展现的欢乐和温馨。让他们沉浸在这美好的氛围中，从中汲取美的滋养，陶冶情操，丰富内心。这样的体验将让他们更加热爱诗歌，热爱生活，追求美好。 教学课时 三课时 教学过程 第一课时：《四时田园杂兴》（其三十一） 一、导入 亲爱的同学们，自我们步入学习的殿堂，从稚嫩的学前班时光开始，古诗的韵律和魅力便如春风拂面，陪伴我们成长。今天，我邀请大家共赴一场古诗之旅，去品味一首名叫《四时田园杂兴(其三十一)》的绝美诗篇。 接下来，请允许我为大家播放这首诗的朗读录音，让我们一同沉醉在那动人的韵律之中。随后，我将为大家介绍这首诗的作者。 范成大，生活在公元1126年至1193年的历史长河中，字至能，号石湖居士，来自吴郡，即现今的江苏省苏州市。他是绍兴二十四年的进士，才华横溢。范成大的诗作广泛涉猎，深入揭示了农民的痛苦和官吏的残暴，诗风则清新飘逸，如清泉流淌。他的著作《石湖集》和《吴船录》等，都是我们值得细细品味的文化瑰宝。 那么，现在请大家闭上眼睛，与我一起沉浸在范成大的《四时田园杂兴(其三十一)》中，感受那古老的诗意和情感。 二、深入探讨题目内涵，初步感受课文内容之美 (一)深究题旨：“兴”一字所蕴含的深意，究竟如何解读呢？且让我们以个人的语言，探寻其背后的含义。同时，也不禁让人好奇，这首诗篇将会勾勒出哪些令人陶醉的景致，引发我们无尽的遐想呢？ (二)教师用充满感情的语调为学生范读全诗，引领学生在其引导下轻声自读，边读边深入思索：这首诗巧妙地刻画了哪些栩栩如生的人物形象？他们各自又在忙碌于何种事务？这些生动细节又是如何通过诗句巧妙地得以展现？ 三、细品诗文之韵，领略无尽之美 (一)在诗歌的海洋中自由遨游，借助工具书深入挖掘那些难以捉摸的诗意词汇，用笔记录下自己内心的困惑与领悟。 (二)小组讨论 (三)集体智慧的碰撞，携手探寻答案的奥秘 1.诗歌的首两句生动地描绘了农民们白天在田间辛勤耕耘的繁忙景象，他们正忙着除草、耘田，充满了劳动的热情与活力。 2.诗歌的三、四句里，描述了那些尚不懂耕织的孩童也在学着种瓜，这不仅仅表现了农村里无论男女老幼，人人热爱劳动、人人需要劳动的情景，还展现了劳动如游戏般，虽然忙碌但充满乐趣的画面。诗中的后两句通过描绘孩童天真可爱的行为，更加 ... ...