15《驿路梨花》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 15《驿路梨花》教学设计 【学习目标】 1.运用略读的阅读方法，勾画人物，粗知故事。 2.按时间顺序还原故事，感受作者巧用悬念和误会及插叙的写法，学习作者的巧妙构思。 3.品读课文，探寻“梨花之美”，弘扬雷锋精神。 【学习任务】 1.讲梨花故事 2.赏梨花美景 3.赞梨花精神 【课时安排】 1课时。 【学习过程】 一、导入新课 古往今来描写梨花的诗句很多，白居易曾写“玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨”；辛弃疾所做“梦回人远许多愁，只在梨花风雨处”。不同的诗句梨花有不同的象征意义，今天我们一起来学习彭荆风的《驿路梨花》，看看本文讲述了一个怎样的故事，文中的梨花又有怎样的含义。 认识作者： 【彭荆风】(1929一2018)，江西萍乡人，作家。作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，受到读者一致好评。作品有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《云里雾里》，短篇小说集《驿路梨花》《红指甲》等。 背景链接：（具体见配套学习任务单） 二、任务开展 任务一：讲梨花故事 1. 略读课文，文中写了哪些人？ 预设： “我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花 2.他们分别与小茅屋发生过什么故事？ 预设： “我”和老余：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起修葺小茅屋，给屋顶加点儿草，把排水沟挖深一些。 瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋，给屋顶加点儿草，把排水沟挖深一些。 一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。 解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。 梨花：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。 3. 分别按照课文顺序和时间顺序复述课文，比较一下这两种顺序哪一种更好。 预设： 按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。 4.小茅屋的主人是谁？作者是怎样一步一步揭示出来的？再读课文，找出文中设置误会和悬念的地方，说说其表达效果。 预设： 悬念一：在我和老余发现小茅屋之后产生了第一个悬念这是什么人的房子呢？ 误会一：“我们”认为瑶族老人是主人。 悬念二：在瑶族老人讲述了自己的经历后，误会解开了，于是就有了第二个悬念，主人家是谁？ 误会二：后来，我们看到了一群哈尼族小姑娘，于是就有了第二个误会，“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人。 悬念三：听了哈尼族小姑娘的解释后，误会解开了。原来小茅屋真正的建设者是解放军。于是就有了第三个悬念解放军为什么盖房子呢？ 小结：通过悬念和误会的安排和展开，能够推动故事情节发展，使文章环环相扣，波澜起伏、扣人心弦，引人入胜，激发读者的阅读兴趣。 任务二：赏梨花美景 本文题目叫《驿路梨花》，也就是说课文要以梨花作为线索，找找看，文中关于梨花的描写有几处？读一读，仔细品味，分别起着什么作用？ 预设： （1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 实写，以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。 （2）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。 （3）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… 虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。也表达了作者对小茅屋主人助人为乐精神赞美 ... ...