《送杜少府之任蜀州》教学设计： 一、教学目标： 1. 通过诵读，理解诗歌内容和诗人情感。 2. 通过品读，理解此送别诗“赠别不作悲酸语，魄力自异”的原因。 二、教学重难点： 1. 重点：理解诗歌中诗人表达的离情别绪和旷达胸怀。 2. 难点：体会诗歌的意境和韵律之美。 三、教学方法： 1. 朗读法 2. 赏析法 3. 讨论法 四、教学过程： 1. 导入（3 分钟）： 俗话说：“黯然销魂者，唯别市已矣。”离愁别绪，是古代诗歌中常见的一种主题。由于古代交通不便，一旦分离，再会难期，就连通信也不容易，所以在诗中难免染上凄凉、伤感的色彩。但送别诗中也有明朗乐观之作，如《送杜少府之任蜀州》。 走进作者（3分钟） 王勃（649-676）,字子安,绛州龙门(今山西省河津县一带）人,与当时的杨炯、卢照邻,骆宾王同样著名，被称为“初唐四杰”。他是著名学者王通的孙子，很小的时候就写得一手好文辞，有“神童”之称，可惜不到三十岁就在渡海时落水而死了。他做过几任小官，却两次遭到斥逐和除名，短短的一生是在坎坷中度过的。留传下来的《王子安集 里，文比较多，诗不足百首，《送杜少府之任蜀州》要算是他的代表作。 3. 初读诗歌（5 分钟）： 教师范读，学生注意字音、节奏。 城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。 与君/离别/意,同是/宦游/人。 海内/存/知己,天涯/若/比邻。 无为/在/歧路,儿女/共/沾巾！ 学生自由朗读，感受诗歌韵律。 4. 解析诗意（10 分钟）： 讲解诗歌中重点字词的含义。 少府：官名。 城阙：皇官门前的望楼，往往被用水代表京都。这里指唐朝都城长安。 辅：以...为辅，这里是拱卫的意恩。 三秦：这里泛指秦岭以北、西谷关以西的广大地区。本指长安周国的关中地区。 风烟：名词用作状语，表示行为的处所“ 五津:指岷江的五个渡口白华津、万里津、江首津、油头津、江南津、这里泛指蜀洲; 宦游：出外做官。 海内：四海之内，即全国各地。古人认为陆地的四周都为大海所包围，所以称天下为四海之内。 天涯：天边，这里比喻极远的地方。 比邻：并邻,近邻。 无为：不要效仿。 歧路:岔路。古人送行常在大路分岔处告别。 引导学生理解每句诗的意思。 译文：三秦之地护卫着长安，透过风云烟雾遥望着蜀川。 心中怀有无限情意与你分别，我们都是离乡在外做官的人。 只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯也好像近在咫尺。 绝不要在分别时，像恋爱中的青年男女那样悲伤得泪湿衣襟。 5. 赏析诗歌（15 分钟）： 首联：城阙/辅/三秦，风烟/望/五津 （1）.首联的作用： 这两句点明了送别的地点和友人的赴任之处，并勾勒出两处的地理形势和风貌，奠定了诗歌的感情基调，既有乐观的情绪，又饱含着诗人对朋友远行的依依不舍与牵挂。 （2）.炼字角度： “辅”，形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。 “望”，将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情。 颔联：与君/离别/意,同是/宦游/人。 思考：这一句作者是如何劝慰朋友的？ 这两句从正面写离情而话语急转，变为劝勉。用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，借以减轻他的悲凉和孤独之感，惜别之中显现诗人胸襟的阔大。 颈联：海内存知己，天涯若比邻。 1.修辞： 这两句诗运用夸张、对偶的修辞，以理性的议论展现友情和别情的新境界，以积极的态度对待离别，昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励。 2.哲理： 既表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞，故成为千古名句。 尾联：无为在岐路，儿女共沾巾。 以幽默的口吻劝慰对方。这首诗之所以在古代送别诗中别具一格，正因为它摆脱了其他送别诗伤感低沉的情调，表现出开朗、乐观、豪放的山怀，给人以莫大的安慰和鼓舞。三 学 ... ...
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