中小学教育资源及组卷应用平台 第9课 课题：那些刻在新中国历史丰碑上的人（为人民服务） 内容分析： 《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上的演讲稿。张思德同志在陕西烧炭时，因炭窑倒塌而牺牲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。 核心素养目标： 文化自信：使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的思想。 语言运用：品味本篇演讲词准确、鲜明、富有表现力的语言风格。 思维能力：概括课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。 审美创造：让学生理解本文的语言之美和为人民服务的精神之美。 【教学重点】 1.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。 2.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。 【教学难点】 了解课文的各个层次是如何围绕课文中心展开论述的。 活动简介： 本单元可以归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，根据此学习任务群的定位和要求，创设单元整组“传承红色基因，争做信仰少年”学习主题，根据单元学习内容、目标，以问题情境为核心，设计三个学习任务八个学习活动，形成学生活动开展的学习结构。 课程流程：任务二“薪火相传，寻信仰”（分任务：那些刻在新中国历史丰碑上的人） 教学设计 教师活动 学生活动 第一节：回顾旧知，引入新课。 1.回顾旧知。 教师导入：同学们，从上节课的学习中，你们知道课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的内容？ 预设：讲了如何对待“死”、如何对待批评、如何对待困难、说明如何对待那些为人民的利益而牺牲的同志。四个方面的内容。 2.导入新课，感悟服务精神。 教师导入：我们都知道议论文，提出观点后还要说服别人，证明自己的观点。那么，毛主席是怎么来证明自己的观点的呢？ （1）教师要求：学生自由朗读第2自然段，思考：毛主席到底用了哪些方法来证明自己的观点。 (2)学生反馈交流。 ①课件出示： 中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” 教师提问： 分析句子“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” 教师引导： 同学们，请你尝试翻译这个句意。然后把你翻译的内容分享给大家。 学生预设： 固：本来 。 或：有的人 。 于：比 。 泰山：比喻伟大的事物 。鸿毛：大雁的羽毛，比喻微不足道的事物。 教师总结： 这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。 教师讲解： 这里引用名言，说明了有的人死得其所，有些人死得毫无意义。学生齐读司马迁的话。 迁移运用： 同学们，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？谁来背一背、说一说呢？ 学生交流后，课件出示。 课件出示： 生当作人杰，死亦为鬼雄。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 教师小结： 这些关于生死的经典名言，它们表达了英雄气概和民族气节。毛主席引用经典名言来证明自己的观点。 ②课件出示： 为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。 教师提问：此处用了什么样的方法？ 将两种死———比泰山还重”“比鸿毛还轻”进行对比。 教师提问：同学们，请你说一说哪些人的死“比泰山还重”，哪些人的死“比鸿毛还轻”。 学生交流： 为人民的利益而死的人，例如雷锋、董存瑞、白求恩等人，他们的牺牲是重于泰山的；出卖人民的利益的人，比如大汉奸汪精卫、陈功博等人，他们死了，就比鸿毛还轻。 朗读指导： 同学们，你看，同样一个字，用在不同 ... ...
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