Unit 5 There is a big bed. Part B Let’s learn & Find and say 授课年级 五年级上册 课时 第 5课时 主题情境 描述房间内物品位置 授课教师 教学目标 语言能力：学生能够听、说、读、写五个有关位置的单词或词组：between，above，beside，behind和词组in front of；能在情境中熟练运用句子“—Where’s the... —It’s...”谈论物体的位置。 学习能力：能够完成教材中Find and say板块的看图说话活动，并根据结果能够综合运用本单元句型和核心词汇描述房间内物品的摆放。 思维品质：学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语调，模仿朗读对话并进行角色表演。 文化意识：能够培养观察能力、方向感和口语交际能力。 教学重难点 重点：听、说、读、写五个有关位置的单词或词组：between，above，beside，behind和词组in front of；能在情境中熟练运用句子“—Where’s the... —It’s...”谈论物体的位置。 难点：能够完成教材中Find and say板块的看图说话活动，并根据结果能够综合运用本单元句型和核心词汇描述房间内物品的摆放。 学情分析 这节课的话题是谈论房间内物品的摆放位置，符合学校校园生活实际。根据班级的实际情况，引导学生在谈论各自的房间中循序渐进的学习并运用目标语言达到预定的教学目标。本节课学习任务对于五年级学生来说不难，都能很好的完成，而且多数学生学习兴趣浓厚，对英语很感兴趣，有一定的学习自觉性。 教学工具 Ppt，课本人物头像 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象 解决方案 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。 教学过程 教学任务 教学活动 设计意图 Part 1： 情境导入 通过观看视频初步了解话题，通过已学句型问答，在情境中复习旧知，探索新知 Step 1 : Lead in 观看歌曲视频—Where is it ，并引导学生跟唱。 T: Good morning, boys and girls! Let’s watch a video together! 2.展示图片，要求学生观察物品位置并填空，复习方位介词in，on, under的用法。 T：Where is the ball Ss: It’s ____ the box. 4. 设置场景：Zhang Peng has two pet dogs. They like playing with the ball. Can you find where the ball is 引入单词学习。 通过歌曲视频，吸引学生注意力，活跃课堂气氛，并链接本课主题内容，通过对话复习，巩固已学知识，导入新知。 Part 2 ： 新知操练 学习新词和目标句型后，通过听力任务和跟读录音的形式进一步操练和巩固。 Step 2：words 1.以“两只小狗玩球，球的位置变化”为线索，分别呈现表示物品位置的词汇：in front of，behind，beside，between，above，同时用There be句型来描述球的位置。 2. 教授Let’s learn部分的单词及短语。 教授短语in front of。 ① T:（动画呈现球出现在狗的前面）Where is the ball ② 课件出示短语及录音，学生以单个读、小组读、开火车读等方式进行朗读。 ③ 教师引导学生对球的位置进行描述 T：It’s in front of the dog./ There is a ball in front of the dog. ④ 拓展：in front of与in the front of 的区别。 通过呈现关键词blackboard/ teacher及classroom/ teacher，师生对它们的位置关系进行问答。 T: Where is the teacher Ss: She is in front of the blackboard. T: Where is the teacher 教师呈现该问句的答语，通过两组问答对比，引导学生发现in front of与in the front of在描述方位时的不同之处：in front of指某一范围以外的前面，而in the front of则指某一范围以内的 ... ...
