2023-2024学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册3.2摩擦力教学设计（表格式）

第三章 第2节 摩擦力 一、教学目标 （一）学情分析 在教学过程中要将学生在初中所学过的相关概念与本节内容相结合，对两种摩擦力的大小和方向判定有个清晰的认识.在探究过程中要充分在物体从静止到运动的过程中认识静摩擦力和滑动摩擦力大小变化情况，使学生的认识从感性到理性发生质的变化，让学生多用所学知识揭示生活中的相关现象本质. （二）教学目标 1．物理观念 ①、学生知道摩擦力产生的条件。 ②、学生判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。 ③、学生掌握动磨擦因数，掌握判定摩擦力方向的方法。 2．科学思维 ①通过分析推摩擦力的方向，大小计算，学生养成严谨分析的逻辑思维习惯。 ②通过实验探究，学生养成的实验探究猜想的思维习惯。 3．科学探究 ①通过自己动手实验，学生养成分析问题、解决问题的能力 ②通过实验，学生养成善于观察、严谨分析，概括的思维习惯 4．科学态度与责任 ①利用实验和生活实例，学生体验“物理源自生活，应用与生活”。 ②学生知道在研究问题时，要突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。 （三）课程资源 1．《中学物理课程标准》 2．人教版《物理必修一》 3．人教版《物理必修一教学参考资料》 教学内容 本节课是在学习共点力概念的基础上，进一步探究物体在共点力作用下的平衡条件。首先是理论分析物体在共点力作用下平衡的条件，从二力扩展到多力平衡条件；通过实验进一步确定了三个共点力平衡的条件是合外力为零。 教学重难点 教学重点：摩擦力产生的条件、方向的判定，正确理解最大静摩擦力的概念 2．教学难点：摩擦力的方向。 教学方法与工具 实验探究法、小组讨论学习法、演示法、讲授法、练习法： 黑板擦、长木板、弹簧秤、钩码、带槽的木块、多媒体； 设计意图 本节课旨在落实立德树人根本任务，立足物理学科核心素养的培养，让学生从物理学的视角去发现规律，在理解概念和发现规律的过程中形成物理观念，亲身经历科学探究过程，通过小组讨论、合作探究的方式培养学生的科学思维，激发学生探索自然的内在动力。本节课首先以视频导入，激发学生的学习热情；接着在教师的层层引导下，学生利用最简单的实验，小组合作，独立探究，得到了摩擦力的规律；最后通过实战演练，加深了学生对物理规律的理解。 二、教学安排 教学程序 教师行为 学生活动 设计意图 （一）课堂引入（约三分钟） 1、情境导入： 播放视频并导入新课：生活中摩擦力无处不在 观看视频，思考其中可能的原因，感受摩擦力 （1）生动、惊奇的视频导入，对学生有很强的吸引力，能引起他们的关注。（2）本视频能为学生提供建立规律的感性材料，为接下来的理论推导提供基本模型。 （二）新课导学（约八分钟） 一、滑动摩擦力 创设情境：弹簧秤水平拉物体使其向右做匀速直线运动 导疑：1.物体受哪些力？ 2.哪两个力是一对平衡力 3.受平衡力的物体处于什么运动状态？ 1、滑动摩擦力方向 体验一：手按黑板擦让它在静止的木板上向右运动 体验二：用手按住黑板擦固定不动，让木板向左运动 体验三：用手按住黑板擦固定不动，让木板向右运动 学生专心看老师演示。 2．学生边回顾边思考提问。然后请4位同学回答。 3．明确课堂所要研究的任务。 1．培养学生热爱生活的思想感情。 2．激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生独立思考问题的能力。 3.培养学生自主实验、深入分析归纳能力。 4.以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。 黑板擦刷毛弯曲的方向黑板擦刷毛受摩擦力的方向黑板擦运动方向黑板擦相对木板运动方向体验一体验二体验三 2、滑动摩擦力大小 实验探究：滑动摩擦力大小与弹力大小关系 (1）如何测物体间弹力的大小？ (2）如何改变物体间弹力的大小？ (3）如何测滑动摩擦力的大小？ ... ...