17《记金华的双龙洞》 教学设计

部编版语文四年级下册《记金华的双龙洞》教学设计 【教学目标】 1.认识6个生宇,能正确读写15 个生字和词语，运用多元的方法理解“蜿蜒、孔隙、突兀森郁”等词语。 2.梳理文章顺序,学习按游览顺序写景的方法。 3.联系上下文及相关资料感受景物的特点，了解课文是如何把景物的特点写清楚的，体会过渡句在文中的作用。 【教学重难点】 梳理文章顺序,学习按游览顺序写景的方法。 联系上下文及相关资料感受景物的特点，了解课文是如何把景物的特点写清楚的，体会过渡句在文中的作用。 【教学流程】 板块一 解题导入，疏通字词 1.复习《海上日出》的写景方法 2.引出课题 （1）齐读课题 （2）本文标题中的“记”是什么意思？古代文人也写了许多游记,如《小石潭记》《桃花源记》《游褒禅山记》等。 （3）观看双龙洞图片 师：看图片，你们觉得这洞好看吗？特别吗？ ———不好看。 ———挺普通的。 ———我们重庆有好多比这个好看的洞。 那这双龙洞到底有什么特别之处让叶圣陶爷爷印象深刻呢？今天就让我们跟随叶圣陶爷爷的文字一起去观赏金华的双龙洞吧。 3.自由读课文，读准读通，注意难读难写的字词。 4.疏通字词 第一组：浙江 蜿蜓 臀部 稍微 额角 擦伤 （1）自由读 （2）抽生读，强调“浙”的读音 “蜿”的读音是wān,“臀”的读音是 tún, （3）借助图片，理解“蜿蜒”，注意书写要点 第二组： 杜鹃 突兀森郁 大会堂 聚集 孔隙 漆黑 石笋 石钟乳 变化多端 颜色各异 （1）自由读，齐读 （2）释义难点词，结合上下文理解“突兀森郁” （3）指导书写：臀 板块二 整体感知，梳理顺序 1.默读课文，勾面描写作者游览踪迹的语句。 （1）普及表示游踪的关键词句 （2）生默读勾画课文中表示游踪的句子 （3）交流 （4）观察思考：这些语句都出现在段落的什么位置？有什么作用呢？ 小结：这些句子不是在段首，就是在段尾，都是过渡句，有承上启下的作用。 （5）齐读所有表示游踪的过渡句 2.梳理路线，体会顺序 （1）作者游双龙洞的顺序是怎样的呢？请默读课文，完成课后的游览顺序图。 （实际教学时，这个板块是放在寻找游踪语句之前的，本来以为这个题蛮简单的，应该会过得比较快。但是在学生思考填写的过程中，我发现情况不妙，全班基本就没有完全填写正确的，于是立马调整这个环节的教学。） ①抽生交流自己填写的游览顺序（全班出现了5种情况，见下图） ②提示：有个很重要的景点被所有同学忽略了。 于是有孩子立马反应过来———孔隙！ ③把孔隙加上，再次调整游览顺序 路上———洞口———外洞———孔隙———内洞 （2）结合游览顺序，讲述游览过程 （实践证明，根据学生的认知特点，这个环节放在寻找游踪句之后效果更好，更能达成教学目标。） 板块三 精读课文，学习写法 1. 概括特点 在《记金华的双龙洞》里，路上、洞口、外洞、孔隙、内洞这几个主要景点的特点是什么呢？请你再阅读课文，尝试概括。 （1）生默读，寻找 （巡视过程中，发现孩子们找得五花八门。于是在确认所有学生完成自主思考之后，临时增加了小组交流的环节，然后请小组代表汇报。每个小组都交流了，最终达成了一致。果然，团结力量大，哈哈！） （2）生交流，师相机板书 路上：有花有水，生机勃勃，春意盎然 洞口：宽大 外洞：宽大 孔隙：狭窄 内洞：漆黑，有各种石钟乳和石笋 （3）找到相关句子，朗读 2. 学习孔隙部分 默读第5自然段，思考：孔隙部分写了三个内容，哪三个？哪些地方让你感受到窄？ （1）孔隙部分写了三个内容，哪三个？（见闻（小船、进洞方式）+感受） （2）哪些地方让你感受到窄？ （3）为什么作者选择这个部分详写？ ———这是双龙洞最优特色的地方，也是给作者留下深刻印象的景点。 （4）生齐读 （5）试着用“见闻+感受”的方式，说一 ... ...