《望洞庭湖赠张丞相》教学设计 一、教学目标 1. 理解诗歌内容，熟读成诵，体会诗歌所表达的意思和情感。 2. 学会赏析诗歌，揣摩诗歌语言，品味诗意。 3. 感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。 二、教学重难点 1. 教学重点：揣摩诗歌语言，品味诗意。 2. 教学难点：感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。 三、教学方法 讲授法、诵读法、讨论法 四、教学过程 1. 导入： 师：请同学们欣赏一组祖国山川美景图。(课件出示洞庭湖的风景图） 师:大家知道这些图片是哪个地方吗？ 生：洞庭湖。 师:是的，多美的洞庭湖！古今中外，多少文人墨客在洞庭湖边吟诗作对！今天这节课，我们将跟随伟大的诗人刘禹锡到美丽的洞庭湖欣赏月夜之美。（板书：望洞庭） 2. 文学常识介绍：干谒诗 干谒诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信。一些文人为了求得进身的机会，往往十分含蓄地写一些干谒诗，向达官贵人呈献诗文，展示自己的才华与抱负，以求引荐。 唐人干谒诗是时代和历史相互作用的产物,一方面,士 子们以之铺垫进身的台阶,因而言词颇多限制,作起来往往竭尽才思,另一方面,由于阅读对象或为高官显贵、或为社会贤达,干谒诗大多表现出含蓄的特征,作者也常用比喻的手法。 3.了解作者：孟浩然 孟浩然（689一740），名浩，字浩然，号孟山人，襄阳人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人，与王维并称为“王孟”。 孟浩然生当盛唐，早年有志用世，40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿。开元二十五年张九龄招致幕府，在仕途困顿、痛苦失望后，以隐士终身。 4. 诗歌讲解： 学生齐读诗歌，划分诗歌节奏。 望/洞庭湖/赠/张丞相 (唐)孟浩然 八月/湖水/平，涵虚/混/太清。 气蒸/云梦/泽，波撼/岳阳/城。 欲济/无/舟楫，端居/耻/圣明。 坐观/垂钓/者，徒有/羡鱼/情。 结合注释，讲解诗歌内容。 涵虚：指水映天空。涵，包含。虚，天空。 混太清：与天空浑然一体。太清，天空。 济：渡过。 端居：闲居，平常在家。 耻：有愧于，感到羞愧。 坐观：旁观。 徒有：空有、白白地有。 结合注释，翻译诗词 八月的洞庭湖，水势浩渺无边，水天迷蒙。 云梦二泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎要把岳阳城撼动。 我想渡水却苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实羞愧难容。 只能观看别人辛勤临河垂钓，白白羡慕别人得鱼成功。 整体感知 （1）诗歌写了什么内容？请用简洁的语言概括。 内容：描绘了洞庭湖壮观的景象，表达了自己想要做官的愿望。 1.首联写景：远眺湖面，水天合一； 2.领联写景：水汽蒸腾，波涛汹涌； 3.颈联过渡：以舟为喻，有意出仕； 4.尾联隐喻：垂钓隐喻，希望举荐。 （2）说说“涵虚混太清”中“混”字的表达效果。 “涵虚混太清”中“混”字的表达效果主要有以下几点： 1. 融合一体：强调了天空和湖水在视野中相互交融、浑然一体的感觉，使读者能够更直观地感受到水天相接的景象。 2. 营造广阔感：凸显出景色的开阔和宏大，让人感受到天空和湖水的无垠。 3. 增强画面感：使整个画面更加生动、形象，让读者能够产生更强烈的视觉体验。 4. 体现自然的和谐：暗示了自然景观的和谐与统一。 5. 引发遐想：激发读者的想象力，让他们自行脑补水天交融的美妙景象。 总之，“混”字在这句诗中的表达效果非常显著，为读者展现了一幅广阔、交融、和谐的美丽画面。 （3）品味“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中的“蒸”“撼”。 “蒸”： 生动描绘：形象地表现出云梦泽上水汽蒸腾的样子，让人仿佛能感受到云梦泽的壮阔景象。 强调浩大气势：凸显了水汽的浓郁和蓬勃，暗示了湖泊的广袤和丰富的水资源。 增添朦胧之美：使诗句具有一种朦胧、神秘的氛围。 “撼”： ... ...
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