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课件网) 自主学习 读准诗歌 读懂诗歌 读透诗歌 创设情境 读活诗歌 端午的习俗有哪些？ 离骚（节选） 屈原 创设情境 读准诗歌 读懂诗歌 读透诗歌 自主学习 读活诗歌 屈原 屈原 战国时期楚国诗人、政治家 出生于楚国丹阳秭 zǐ 归（今湖北宜昌） 芈mǐ姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均 楚武王熊通之子屈瑕的后代 创设情境 读准诗歌 读懂诗歌 读透诗歌 自主学习 读活诗歌 生活时代 屈原生活在时代大动荡、社会大变革的战国中期。当时新兴地主阶级与奴隶主贵族集团的残余势力，在宗国内部和宗国之间进行着内外交错的复杂斗争。两次放逐使屈原从全力的中心被挤迫到了边缘，他陷入了现实和心灵的双重困境。 青/绿/山/水 古/风/中/国 教 学 目 标 1.反复吟诵古诗词，读准字音、读通诗句、把握节奏。 2.诵读诗句，体悟诗人情感，背诵课文。 创设情境 自主学习 读懂诗歌 读透诗歌 读准诗歌 读活诗歌 读准字音 帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。 皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名。名余曰正则兮，字余曰灵均。 纷吾既有此内美兮，又重之以修能。扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。 汨余若将不及兮，恐年岁之不吾与。朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。 日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。 不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路。 yì zōu kuí zhào cì chóng hù pì zhǐ yù qiān pí dǎo rèn huì qí jì chěng 创设情境 自主学习 读懂诗歌 读透诗歌 读准诗歌 读活诗歌 “兮” 虚词“兮”，可视为一种重要的标志 有韵律，兮字可以适当的拉长，抒发了内心的情感，抑扬顿挫。 创设情境 自主学习 读懂诗歌 读透诗歌 读准诗歌 读活诗歌 帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。 节奏特点 骚体诗一般是一句三四个节拍，随文切分。 创设情境 自主学习 读准诗歌 读透诗歌 读懂诗歌 读活诗歌 “离骚者，犹离忧也”（“离”通“罹”，遭受忧愁） ———司马迁《史记·屈原列传》 “ 离忧也。离，犹罹也。骚，忧愁也。离骚者，乃言遭遇忧愁，陷入困境。”———班固《离骚赞序》 “离，别也；骚，愁也。”（离别的忧愁）———《楚辞章句》（王逸） “‘离骚’即‘劳商’，相当今语‘牢骚’。”———《楚辞论文集》（游国恩） 解题 《离骚》即作者遭遇忧愁而写成的诗句 创设情境 自主学习 读准诗歌 读透诗歌 读懂诗歌 读活诗歌 汨余若将不及兮，恐年岁之不吾与。 时间流逝，壮志未酬 创设情境 自主学习 读准诗歌 读透诗歌 读懂诗歌 读活诗歌 不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？ 乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路 丢弃污秽，改革创新 先驱者 创设情境 自主学习 读准诗歌 读透诗歌 读懂诗歌 读活诗歌 我想对屈原说: 创设情境 自主学习 读准诗歌 读透诗歌 读懂诗歌 读活诗歌 小组展示 创设情境 自主学习 读准诗歌 读懂诗歌 读透诗歌 读活诗歌 寻诗“香” 传 承 CHUAN CHENG 创设情境 自主学习 读准诗歌 读懂诗歌 读透诗歌 读活诗歌 扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。 朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。 扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。 朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。 创设情境 自主学习 读准诗歌 读懂诗歌 读透诗歌 读活诗歌 品诗“香” 传 承 CHUAN CHENG 创设情境 自主学习 读准诗歌 读懂诗歌 读透诗歌 读活诗歌 宿莽 江离 秋兰 木兰 有什么特点 创设情境 自主学习 读准诗歌 读懂诗歌 读透诗歌 读活诗歌 素雅 无杂色 朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽 木兰，即辛夷，别名紫玉兰、望春花 香草颜色朴素淡雅，香气清淡独特。 创设情境 自主学习 读准诗歌 读懂诗歌 读透诗歌 读活 ... ...
