初中英语作业设计 作品类型：单元整体作业 适用章节：外研版英语七年级下册Module 2 What can you do 设计说明（包括设计理念、设计意图、设计思路等，800-1000字） 设计理念： （1）2021年《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（即“双减”）明确要求学校要有效地减轻学生沉重的家庭作业负担，要设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，鼓励布置分层、弹性和个性化作业； （2）2022年版《义务教育英语课程标准》（后称《课标》）要求在英语教学中强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线，深入研读和分析各单元各语篇及相关教学资源，结合学生的认知逻辑和生活经验对单元内容进行必要的整合和重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，引导学生对语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步构建和生成围绕单元主题的生成认知和价值观判断促进核心素养达成。 （3）多元智能理论 美国心理学家加德纳（Gardner）的多元智能理论中鼓励学习中激发学生的视觉、听觉等多方面的感官，提倡让每天学生都能发挥自己的智力特点，学生各有所长。学生不仅能通过英语作业发展语言智能，更是结合自身的优势的其他智能来帮助英语学习，用自己擅长而又喜欢的方式去学习英语。因此多元智能理论作为理论指导来设计初中英语作业将会使得作业设计更加的科学。 （4）最近发展区理论 基于维果茨基的最近发展区理论，老师设置的作业必须高于学生当前能力水平。“最近发展区”概念强调教学在发展中的主导作用和决定性作业，揭示了教学的本质特征不是在于“训练”和“强化”已形成的内部心理机能，而是在于激发形成目前还不存在的心理机能，作业任务的完成要能够拓展学生的能力，但又不能超出其能力范围，因此在组织学生完成任务时，教师要重视“脚手架”的搭建。 2.设计意图： 题目的设计意图：每个单元中设计有必做作业和选做作业。其中，必做作业是对课本学习内容的巩固和复习，如通过采访，学生都需要使用课本内的词汇表达谈论和询问个人能力，通过使用文章内的词组表达绘制思维导图从而梳理文章框架；通过绘制海报运用和巩固课内的知识和课外的积累，选做作业设计新颖独特的开放性作业如录制Vlog，能提高学生学习英语兴趣，学有所长，同时增强学生合作意识和培养批判与评价思维品质。 作业设计评价的设计意图：注重作业评价主体的多元化、评价标准多维度、评价方式多样化。设置评价量表和自评表让学生在评价活动中认识自我、表现自我，潜移默化地影响学生的情感、态度与价值观，在学习的环境中得到可持续发展。 3.设计思路： 本单元整体教学设计思路如下：第一步是在“双减”背景下对标课标要求，并在多元智能和最近发展区的理论指导下，研读语篇，提炼单元主题，整合大观念，结合学生的目前学情，分析学生的学习期待和学习前认知水平，制定单元整体学习目标和课时学习目标，然后制定单元整体作业目标及课时作业目标；围绕课时目标设计课时活动并实施课堂教学，接着优化作业形式和作业评价（包括评价标准和评价方式）；最后是实施作业并分析作业成效，发现学习问题，促进下一个课时目标的达成。 表1：单元整体教学设计思路流程图 表2：单元教学设计框架图 作业目标（围绕核心素养展开说明） 单元作业目标作业完成后，学生能够： 1.语言能力：本模块的核心语言主要围绕询问与谈论彼此的能力展开， 涉及个人能力与喜好表达以及个人选择意向及缘由的说明， 如个人能力的表达can do和can’t do的句型，喜好表达的说明(play the piano, cook, dance really well, speak Chinese very well, play table tennis, ride a bike, sing, favourite, would like) ... ...
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