22四季之美 教学设计

五上22《四季之美》教学设计 教材分析 《四季之美》是日本作家清少纳言的一篇散文，作为译文，在单元体系中有其独特性，这篇选文不仅遣词造句上更适合儿童学习，而且字里行间渗透着日本俳句这一传统文学样式的特点，内容浅近易懂，结构工整规范，语言隽永质朴，但在看似朴素的语言中却隐藏着作者特有的习作密码。 1.文体特点 《四季之美》是一篇随笔散文，依次例举了春夏秋冬相对应的四个时刻，作者心性敏感，四时转换，美的格调自然不同，但不变的是作者对自然与生命的爱；文章结构简单，层次分明，总分构段方式，每个自然段以一句话统领，句式相同。 2.文化底蕴 清少纳言是日本平安时代著名的歌人、作家，曾任女官，出身于书香门第，自幼熟读《汉书》《蒙求》等汉文著作，才华不凡；《枕草子》是日本随笔文学的开山之作，是放在身边随时做记录的小册子，由此可以看出作品的真实性、随意性以及片段性的特点。 3.语言表达 文章语言简洁，没有长篇大论，一个字、一个词、一句话就是一处景，静态描述的同时也穿插景物的动态之美；作者没有选择每个季节最具代表性景物，而是从自己的主观感受出发，从女性细腻的体验出发，给读者以独特的韵味；文风明快，描写景物时积极和谐，春天的黎明是色彩美，夏天的傍晚是诗意美，秋天的黄昏是温暖美，冬天的早晨是闲逸美。 教学目标 1.朗读课文，学习本课的生字、词语，读准“红晕”“鱼肚色”等带有多音字的词语。 2.梳理作者所写的四季景物，体会作者独特的审美视角。 3.借助关键词句，联系上下文，初步体会课文中的动态描写。 4.体会景物描写中的情感，有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点 1.借助图表，梳理四季景物，初步体会课文中的动态描写。 2.体会景物描写中的情感，感悟作者热爱自然、热爱生命的情感。 教学过程 活动一：走近作者，初知内容 1.今天，我们要学的课文选自《枕草子》。“枕”是枕头，“草子”是草稿本，所以“枕草子”的大致意思是放在枕边的笔记本。作者是清少纳言。这个名字的正确读法是清———少纳言，“清”是姓，“少纳言”是官名。 2.清少纳言在《枕草子》里写的都是一些短小的随笔，短的就两三句话，长的也就两三百字。这些随笔都记录了些什么呢？我们来看一下。 3.《四季之美》是《枕草子》里的第一篇随笔，清少纳言用较短的篇幅写了春夏秋冬四季之美。因此，写这篇随笔，清少纳言首先要做的一件事就是———选择景物。 4.关于四季之美的诗文我们看过不少，请回忆一下，大部分人写四季之美都会选择写哪些有代表性的景物？ 5.朗读课文，学习字词，说说清少纳言是怎么选择的。 （1）认识生字，学习词语。 黎明 红晕 漆黑 夜幕 闲逸 大雁 降临 凛冽 炭火 火盆 走廊 未免 萤火虫 比翼而飞 夜幕降临 心旷神怡 （2）认知多音字。 红晕 鱼肚白 暖和 （3）朗读课文，感知课文内容。（完成作业单表格） （4）浏览课文，感受总分的构段方式。 【设计意图】走近作者，了解随笔的文体特点，初读课文，在认识生字词的基础上感知文章内容，体会总分的构段方式。 活动二：走进春天，感受色彩之美 1.我们先来读“春天”。春天黎明的天空，是什么吸引了清少纳言呢？ 2.这些颜色，你们认真看过吗？我们来欣赏一些画面。（出示黎明时天空的图片） 3.这些颜色确实美，老师也来写一段话，把这些颜色写进去。你们比较一下，想一想：哪段话写的景色更美一些？ 4.你们为什么都觉得课文的第1自然段段写得美呢？（文中有很生动的动词）请你们小组讨论：这些动词好在哪里？ 5.让我们带着自己的理解读一读这段话。 【设计意图】春天黎明的美在于天空、云彩的颜色，感受语言的特点和景物变化，培养语感并体会色彩之美。 活动三：走进夏天，感受诗意之美 1.走进夏天的夜晚，边读边想 ... ...