第6课《变色龙》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

初中语文九下《变色龙》教学设计 教学目标 《变色龙》是部编版教材九年级下第二单元的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑恶、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。 《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。 学情分析 九年级学生已经接触过小说，对小说的要素、情节等基本知识点已有所了解，因此这里不再涉及。 另外，九年级学生已经有一定的自主预习能力，各类全解辅导工具查找知识点也非常便捷，所以一些字词等基础知识，不在课堂上展开，课后呈现答案即可。 教学重难点 通过反复朗读对话来感受人物形象。（重点） 了解生活中“变色龙”的形象，进而激发深度思考。（难点） 教学过程 （一）导入 1、游戏导入 听我的口令，做动作。一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。一只眼睛看左边，一只眼睛看右边。能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？———变色龙（板书课题、作者） 见过变色龙吗？一起来认识下。为什么称它为变色龙呢？（为保护自己、为捕获猎物）其实生活中也有人叫变色龙，不信你看，契诃夫的笔下就有只变色龙，他的名字叫（齐读）：奥楚蔑洛夫，再来读一遍，在书中写一遍。 2、根据预习内容，复述故事情节 他到底因为什么事，人们称他为变色龙呢？ ① 据学案中预习部分的表格，谁来复述一下故事情节？ ②谁来点评一下刚才的复述？ 开端（ — ）： 奥楚蔑洛夫碰上一件_____ “案子” 发展、高潮（ — ）： 奥楚蔑洛夫_____次审理“案子” 结局（ — ）： 奥楚蔑洛夫审理案件结束：小狗_____，赫留金_____ 。 初读课文，找一找“可笑” 那么，这个故事结局怎么样？在文中找找。受害者呢？引起众人哈哈大笑。 警察本来是百姓心中最信赖最佩服的人，但是奥楚蔑洛夫不但没有处理案件，反而还恐吓受害者，这样的言行，传来了人们哈哈大笑。 快速默读课文，在文中找找奥楚蔑洛夫在断案中哪些细节让人滑稽可笑？画出你觉得有趣可笑的句子。（对狗的称呼细节、军大衣细节、态度变化的细节） 设计意图：从小说结尾众人的哈哈大笑入手，以“可笑”为切入点，来深入分析小说。首先找到“可笑”的细节描写，再逐步深入分析人物的语言、性格、小说的主题等。 （二）品味课文，读一读 “可笑” 先来看看对狗称呼的细节。 1.奥楚蔑洛夫对小狗的称呼是不断变化的，他为了什么？用笔划出他对小狗称呼的词语。 2. 小组合作读一读，从8、17、27任选一段，讨论下：怎样读会更好？想一想为什么要这样读？每组推选出最好的一名来比赛，等会儿，各个小组比赛读，读的好的有奖励。计时5分钟，现在开始。 3. 教师巡视，各组辅导，提醒朗读注意事项： ① 正确、流利②语调：（语音的轻重、高低、语速快慢变化、停顿、节奏） ② 停顿 ③句调（一句话语音高低的变化即抑扬顿挫的变化） ④感情到位（并不是越大越好，要根据文章感彩来定） 设计意图： 小说的核心是警官对狗的态度的六次反复，而这态度主要又是通过对话来体现的。因此，维妙维肖地传达出警官说话的语气，从他反复无常的话语中强调出他不时“变色”的特点，是读好这篇小说的关键。在弄清楚他六次反复的内容，理出作品的层次之后，就开始朗读。 根据警官说话的内容，从轻重缓急、抑扬顿挫等方面来引导学生模仿警官说话，并揣摩警官这样说话背后的心理因素、人物性格特点。 （三）演一演“可笑” ... ...