第22课《智取生辰纲》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级上册

九年级上册初中语文第六单元《智取生辰纲》教学设计 教材分析 《智取生辰纲》为九年级上册第六单元的第一篇课文，在教材上前启第六单元的课后必读名著《水浒传》，此次项目旨在培养学生阅读《水浒传》的兴趣和方法，感受古典小说人物、情节魅力，并获得精神与情感上的享受。本项目以“剧本杀”情境导入，通过破获“生辰纲”被盗一案，梳理案情发展脉络、汇总证据材料、分析嫌疑人受害者，完成结案报告等实践活动，梳理小说情节、把握人物形象、把握小说主题。 教学目标： 1.梳理故事情节，教学文章的双线结构。 2.分析吴用的“智”，探究杨志悲惨命运的原因。 核心知识 关键概念：人物、情节、主题 梳理小说情节、把握人物形象、把握小说主题 教学重难点 1.重点：梳理故事情节，分析人物形象，探究小说主题。 2.难点：了解古典小说的叙事艺术。 教学过程： 一、激趣导入： 北宋徽宗宣和年间发生了一起抢劫案，其涉案金额之大，参与人数之多，作案手段之奇，堪称一时之绝。今天，我们一起穿越时空，回到北宋年间，去一探究竟。 二、案件重现 1.筛选信息，梳理案情。 任务：（小组合作）认真浏览课文，梳理故事情节，假如当年杨志报案要去报案，会是一个什么样的场景呢？那劫取生辰纲的这批人又会怎样“卖弄”自己呢？请同学们以小组为单位，安排人物角色，准备展示，可结合这个时代的历史，自备道具。 提示：报案人需讲明时间、地点、案发经过和嫌疑人。“卖弄者”亦然。最后需一人进行总结。 场景一：六月初四午后，黄泥冈衙门内。 报案人：杨志（青面兽） 主审人：县令 笔录人：师爷 场景二：六月五日午后，一小酒馆内。 客官一：阮小五。 客官二：其他兄弟和酒馆的客人。 2.了解双线，概括事件。 按小说故事情节发展，可将文章分为六部分： 第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎地不太平”）杨志押送生辰纲。 第二部分：故事发展（“杨志却待再要回言”至“唱道：……楼上王孙把扇摇”）七雄贩枣蒙杨志。 第三部分：故事进一步发展（“那汉子口里唱着”至“也这般啰唣”）白胜设计诱官军。 第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。 第五部分：结局（“只见那七个贩枣子的客人”至“挣不动，说不的”）杨志误失生辰纲。 第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。 通过梳理情节，我们发现杨志被劫是一条线，吴用等人劫取是另一条线。两条线一明一暗，是在六月初四正午黄泥岗松树林交接在一起的这正是本文的双线结构。所以请用一句话来概括本文的故事情节。 明确：吴用一行八人在六月初四正午黄泥岗松树林里成功地劫取了杨志押送的生辰纲。 拓展讲故事提示： 1.讲清事件开端、发展、高潮、结局； 2.语言简练明了； 3.讲述时要有适当的语气语调。 例：杨志瘫坐在地上，唉声叹气讲述道： 那日我奉梁中书之命，带领一伙壮健的厢禁军押送生辰纲到东京…… 例：吴用喝着酒，洋洋得意地讲述道： 那日我和晁盖等人化作枣贩子埋伏在黄泥冈…… （学生续讲故事） 明确： 明线：杨志押送生辰纲 暗线：吴用智取生辰纲 明暗双线设置悬念 故事情节曲折生动 三、案情聚焦 任务：分析吴用的“智” 经过案件的审理，我们迅速找到了本案的关键点，并非杨志不够谨慎，实在对手过于智慧。请默读课文，找出相关情节，说说吴用“智”在何处？ （1）智在天时：天气酷热，路途遥远，又累又渴。挑担的军汉的心理防线更容易攻破。 （2）智在地利：黄泥冈，这个地方很偏僻，方便打劫。松树林既可引诱杨志一行急欲避暑歇息，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况，便于自己观察敌情，也便于隐蔽自己。 （3）智用矛盾：当杨志一行内部的矛盾达到白热化程度时，杨志一人成了孤家寡人，内部不团结就会麻 ... ...