《指南针》教学设计 【核心概念】 3.物质的运动与相互作用 【学习内容与要求】 3.2电磁相互作用 3~4年级：⑥知道指南针中的小磁针可以用来指示南北。 【学习目标】 1.科学观念：观察指南针的结构，知道指南针的主要组成部分；认识到指南针中的指针是一个小磁针，可以指示南北方向。 2.科学思维：综合分析指南针结构的各要素，选择适合的制作材料，发展思维的深刻性、灵活性、批判性和独创性等品质。 3.探究实践：能自制磁针，结合选择的材料和工具。 4.态度责任：对设计和制作指南针的活动感兴趣，愿意和同学合作，能与同学分享观点，能完整表达自己的改进意图和方法。知道指南针是我国古代的伟大发明，了解指南针给人们生活带来的便利。 【教学过程】 导入：通过谜语“形如钟表不是表，不报钟点和分表。中国古人发明它，东西南北巧引导。”导入，让学生思考谜底是指南针。 活动一：认识指南针。 提出问题：同学们见过指南针吗 2.对学生的回答给予肯定。关于指南针的发展历史你知道哪些 3. 观看课件内容，谈谈自己的收获。我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。 学生交流观看课件的收获，对学生进行爱国主义教育。 4.指南针的结构 观察手中的指南针，看看指南针有几部分组成。学生们按照从外到内的顺序仔细观察后回答。 活动二：使用指南针。 指南针是一种常用的工具，现在我们认识了指南针的结构，那么在什么情况下会用到指南针呢？ 2.学生回答在什么情况下能用到指南针。 3.老师总结指南针的使用环境。 课件展示指南针的应用环境：军事、野外、航海、户外运动登山。 4.小组内自主使用指南针，教师巡视，对学生使用指南针中出现的问题给予具体指导。使用完成后，交流使用指南针的心得，对使用指南针达成共识。同学们使用指南针辨别东西南北。 5.归纳总结（1）把指南针放平，让小磁针自由转动；（2）小磁针静止后，转动底盘，使方向指示盘上表示北的刻度线与小磁针红色的一端重合；（3）对照方向指示盘确定方向。 6.创设干扰环境（如周围有磁铁、铁块等）让学生用指南针判断方向，和没有干扰时判断的方向进行比较，发现了什么？学生比较，进行交流。 7.小结：使用指南针时周围不能有磁铁、铁块、手机、通电的导线等。 活动三：制作指南针。 1.指南针的用途这么广泛，同学们想不想制作一个指南针呢 根据指南针的结构，小磁针我们用什么来代替呢？支撑小磁针的支架用什么代替呢？学生讨论交流，形成共同认识。 2.（1）磁化小钢针。 演示磁化小钢针，对学生给予方法指导，提出问题，如何让小钢针有磁性？如何证明磁化的小钢针具有磁性呢？学生讨论用什么方法证明磁化的小钢针具有磁性。指导学生磁化小钢针，并检测磁化的小钢针有没有磁性。提示学生在使用小钢针时注意安全。 （2）弯曲吹塑纸，将磁化的钢针插入吹塑纸中，使其露出两端。 （3）将吹塑纸放入盛满水的碗中，吹塑纸静止后，磁化的小钢针一端指南，一端指北。 （4）利用指南针调整方向，在盛满水的碗上贴上带有东、西、南、北四个方向的标签。 同学们想一下，制作的指南针在使用时有什么注意事项？ 注意事项：水面需平稳，如若不能准确指北，再重新磨一下钢针。 三、课堂小结 1.通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？ 2.学生交流收获。 四、拓展活动 如果不用吹塑纸固定磁化的小钢针，你还有什么方法呢？老师这里有一个参考方法，同学们课下可以制作一下，我们下节课再展示交流。 参考方法：用细线绑在小钢针的中间位置，在透明塑料杯底部钻孔，用细线穿过并将钢针吊起，用胶带固定；将透明塑料杯扣在已经画好东南西北四个方向的杯盖上，等待钢针静止，看钢针所指 ... ...
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