19《父爱之舟》教学设计(2课时)

五年级上册第六单元《父爱之舟》教学设计 教学目标: 1.认识“茧”、“栈”等16个字，会写“蚕、考”等13个字，会写“渔船、报考”等19个词语。 2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。 3.围绕课文逛庙会的场景，抓住父亲行动的细节，体会父亲对孩子的深沉父爱。 教学重难点 能说出“我”梦中出现的难忘的场景；围绕课文逛庙会的场景，抓住父亲行动的细节，体会父亲对孩子的深沉父爱。 教学过程: 第一课时 学习活动一：寻梦入境，潜梦入情 1.创设情境，导入新课 江南出才子，对于画家吴冠中来说，一支笔，几点墨，就可以勾画出他梦中的江南，小桥流水，红墙黛瓦，小舟，老父亲，父亲去世已经很多年了，还常常出现在他的梦中。 2.齐读课文开头结尾 读——— 昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！ 读———......醒来，枕边一片湿。 3.齐读课题 这节课，我们一起走进吴冠中梦中的场景，感受细节中的爱和温暖，齐读课题———《父爱之舟》。 学习活动二：梳理场景，感受父爱 （一）学情反馈，释疑解难，理清“我”梦中出现了哪些难忘的场景。 1.字词反馈 2.场景结构单反馈 3.回顾把握文章主要内容的方法。 课件出示：单元主题+语文要素 四年级上册第七单元“家国情�———�单元（关注主要人物和事件、学习把握文章的主要内容） 四年级下册第六单元“七彩童年”（学习把握长文章的主要内容） 师：四年级时，我们学习了几种概括文章主要内容的方法，我们可以先抓住关键语句，关注主要人物和事件，然后再用列小标题的方法梳理出七个场景。请同学们修改自己的课前学习单。 （相机板书：抓关键词 关注主要人物和事件 列小标题） 4.相机板书 买枇杷 住客栈 逛庙会 背“我”上学； 凑学费 送报考 缝棉被 5.回扣板书，小结：作者以梦的形式回忆往事，用七个场景向我们传递了温暖和爱。 【设计意图】本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。根据学生阅读心理，教师首先引导学生对课文进行概览，同时回顾“把握课文内容的的主要方法”，梳理出作者梦境中出现的场景，从而对课文形成整体感知。采用填写“场景梳理单”的形式进行主要内容梳理，将课文结构“图像化”，便于学生将课文结构纳入心理结构。 （二）自由朗读课文，说说哪个场景给你印象最深？ 1.交流。 2.小结：一个个场景真实、温暖。今天这节课，我们重点学习2———4自然段，走进买枇杷、住客栈、逛庙会这三个场景。 （相机板书：场景有温暖） 学习活动三：品读细节，体会父爱 默读2———4自然段，想想哪些地方让你感受到爱的细节？画出相关句子，和同桌说说自己的感受。 1.品读庙会的场景描写 （1）哪个场景作者用的笔墨最多？（预设：逛庙会） （2）课件播放庙会视频 （3）一起走进作者梦中的庙会去看一看。 （4）庙会给你留下了怎样的印象？ （5）读一读作者是怎样写的？ （6）如果你是庙会中的一员，你会做些什么呢？ （预设：吃美食、拍照、发朋友圈......） 2.共学：画出让你感受到爱的细节，说体会。 3.交流： 预设一：我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。 预设生1：抓住“凉粽子”“热豆腐脑”，一凉一热，尽管贫穷，父亲依然买了一碗热豆腐脑。（联系第二自然段：父亲多少个日夜操劳，添桑叶、卖蚕茧，才能赚到一碗豆腐脑的钱） 预设生2：抓住“偏僻”，感受父亲细心维护作者的自尊心。（偏僻和庙会的盛大、热闹形成了鲜明的对比，） 预设生3：抓住“觉得我太委屈了”“不敢”“不忍心”体会作者懂得父亲的爱。 预设生4：我叫他吃，他就是不吃。 （相机板书：细节见真情） 预 ... ...