8《匆匆》教学设计

教学设计 课题 匆匆 课型 新授课□√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学设计 教学内容分析 提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现 作为习作单元的首篇精读课文，阅读重点要放在学习直接抒情的写作方法上。本文的1、4自然段，在表达情感的方法上有很大的相似之处，都是通过一连串的问句，流露出作者对时间一去不复返的感慨。2、3段，从不同的角度写时光是如何匆匆而过的，表达作者深深的惋惜、无奈、遗憾之情。学生可以通过阅读体会来学习并掌握直接抒发情感的写作方法 学习者分析 提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难 六年级的学生已经积累了一定的经验,自我意识逐渐增强,有强烈的求知欲和丰富的想象力,但在从阅读中去获得感悟、得出启示等方面可能会存在一定的难度。针对我们的情况，我将主要引导他们通过小组讨论法、朗读法、圈点勾画等方法进行学习，帮助学生真正掌握学习方法，达到“教是为了不教”的目的。 学习目标确定 提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述 1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。 2.感情地朗读课文。背诵课文。 3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。 4.能抓住关键内容，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。 学习重点难点 重点: 1.体会作者对时光流逝的感受。 2.感悟作者表达情感的方法。 难点:学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。 学习评价设计 提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度 课前检测： 【主要内容】 一、有感情地朗读课文，读通句子，相信你能超过三遍。 二、认真读课文，正确读写以下字词：藏 挪 蒸 裸 空虚 叹息 徘徊 赤裸裸 蒸融 捉迷藏 挪走 三、我会查找的与时间有关的名言或诗句写下来。 【评价反馈】 1、通过听写、开火车等形式了解学生对字词的了解程度。 2、通过指名读、同桌互读、小组朗读等方式，了解学生朗读课文的情况。 课堂检测： 【主要内容】 一、写出下列句子运用的修辞手法。 1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。( ) 2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。( ) 3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢 ( ) 4.在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（ 　） 二、按课文内容填空。 1.燕子去了，_____；杨柳枯了，_____；桃花谢了，_____。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子_____ 2.你聪明的，告诉我，_____ 三、我会填。 这篇课文先写日子_____的特点；再写自己八千多日子来去匆匆和_____，作者感慨万千，由景写到人，最后发出内心的_____。 【评价反馈】 1、通过小测，检查检测学生对词语和课文内容的理解掌握程度。 2、通过讨论交流、课堂观察、评价学生倾听、表达能力和自信心是否提升。 学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入课题，初读课文一、激趣导入 1.名言引入：时间就是生命。无端的空耗别人的时间，其实 ... ...