《14.学弈》逐字稿

《14.学弈》逐字稿 同学们，今天开始我们将走进五单元，在这个单元的导语中向我们揭示了人文主题。谁来给大家读一读？请你。（科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。） 作为了学了6年的语文的小读者，读到这句话就一下子关注到了几个关键词？请你。 好奇而又爱思考，这是我们这个单元的主题。学习这个单元的过程当中，编者告诉我们一定要持续的，坚持的怀抱好奇心；一定要持续的，坚持什么？———爱思考。 就像我们今天要走进的课文———学弈。 请大家打开书，按照自己的节奏和感觉读一读这篇课文。这篇课文是一篇文言文。需要大家有滋有味地读。请你按照自己的节奏和感觉至少读三遍。 读书声儿渐小了。读完了。难读吗？ 对于六年级朗读这篇课文的难度上，我们做过这样一个调查：觉得最需要提醒大家读好的句子有： 1.一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（17%） 2.虽与之俱学，弗若之矣。（34%） 3.为是其智弗若与？（49%） 这三句话略有难度，最难的是第三句。我们来看看咱们班的孩子读得怎么样？ 第一句，请你读。 （评：你坐在他旁边，你觉得他读得怎么样？）字正腔圆，停顿准确。停顿就是文言当中的断句。有了断句，有了停顿，文言读起来就比较有节奏。节奏就是通过这样的断句、停顿来展现的。 真厉害，打败了17%的人。 还有没有同学敢来读一读这句。请你。（读得真好） 这是第一句，第二句谁来读。更厉害呀，要打败34%的人。请你读。 还有同学敢挑战吗？（评：读得也很有味道） 再往上挑战，49%的人觉得这句难读。请你读。（读得真不错啊） 这句话，尤其是这个“为”字，为什么在这里要读四声？（评：这里理解为“因为”所以读四声，理解也能帮助我们朗读对吧。）真好，你看你们这么一读，大家觉得难读的句子，对你们来讲并不难。 我们一起来读一读。注意正确、流利、有节奏。有节奏就是什么？（有停顿）停顿就是要有断句对吧。 学弈，预备读。 咱们班是真厉害，那我们得提高要求了。读这样的文言，不仅要读出节奏，还要韵味。韵味怎么来的？谁来读出韵味？我听听看，一句一句来。（评：有节奏，没韵味。）谁再来挑战一下？（评：意思很明确，强调也很到位，但是有节奏，没韵味。）韵味怎么来？跟着我一起来。 挑战一下，注意根据我的手势，读眼前的句子。预备，读。 要看我的手势哦。我不停，你们不能停。准备好了吗？再来。 感觉到了什么？有韵味吗？（评：抑扬顿挫，有韵味，韵味韵在有些字拖长了。） 一般都是哪些字啊？句尾的字。但又不是所有句尾的字都要拖长，一般来说一声二声的字拖长一点，三生四声的字斩截一点，就能有韵味。我们一起再来试一试。 弈秋，预备读。 是不是有点韵味了。当然读文言只有节奏有韵味还不够？（评：感情，就好像这篇文章读着读着我们也能在眼前浮现画面。）在这个画面里面，有几个人？第一个人是？（评：弈秋？他又叫什么名字？对，秋是他的名字，弈是他喜欢下棋，所以叫弈秋。） 是的，你的名字叫什么？好，我们暂且叫你“雨”，你擅长什么？（评：做饭？是个厨子。） 从擅长的领域+你的名字，你就叫什么？（厨雨）对，这就和弈秋对上了。明白了吗？下棋厉害的那个人叫弈秋。 第二个人物是？（学生）可以称他为？要有文言的味道啊，文言里有这样的称呼啊。请你。（专心者）或者专心致志者，都可以。 真好，用文言的方式表达比较简洁。还有一个学生呢。（一心二用者，或者三心二意者）是的，你看你们都会取名字。 谁能来朗读，让我们看见这三个人。 （评：读得有节奏，读得略有韵味。但是没看见三个人。）所以朗读我们得琢磨，学弈当中三个人，栩栩如生，跃然纸上怎么读？你得有变化。如果是我，我怎么读。（师范读） 有变化吗？怎么个变化？（语速可以变化， ... ...