教学设计 课程基本信息 学科 高中历史 年级 高一 学期 (秋季) 课题 西汉与东汉———统一多民族国家的巩固 教科书 书 名：中外历史纲要（上） -出卷网-：人民教育-出卷网- 教学目标 1. 通过了解汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义； 2. 通过了解汉时期的社会矛盾和农民起义，认识两汉衰亡的原因。 教学内容 教学重点： 汉武帝的强国措施 教学难点： 认识统一多民族封建国家的巩固及其在中国历史上的意义。 教学过程 文物导入： 以收藏于中国国家博物馆、故宫博物院的两片瓦当导入，瓦当上有“汉并天下”文字。以此导入本课：《西汉与东汉———统一多民族封建国家的巩固》。 一、西汉：大一统的重建与强盛 1、呈现材料：“汉并天下”瓦当，《西北大学藏瓦选集》著录五品，年代皆定为西汉初。然而任虎成、王保平主编《中国历代瓦当考释》著录多达十二品，认为 “汉并天下”瓦当多出土于建章宫遗址，而建章宫始建于汉武帝时期，故这种瓦当大概流行于那时。这样说来，“汉并天下”瓦当的制作年代有汉初与汉武帝时代两说，“汉并天下”的意义也因此而有不同。 ———据王子今《“秦并天下”与“汉并天下”及司马迁的态度》 Q1：阐释汉初与汉武帝时制作“汉并天下”瓦当的不同意义。 学生：西汉初，刘邦打败项羽，建立汉朝，继秦朝统一后再次重建大一统。汉武帝时，西汉王朝达到鼎盛，大一统的规模扩大。 2、呈现秦跪射兵马俑与西汉彩绘兵马俑两件文物图片 Q2：汉初兵马俑与秦始皇兵马俑相比有何不同？为何会有这样的不同？汉初统治者又是如何改变这一社会状况的？ 学生回答，教师补充：与雍容华贵、生动写实的秦兵马俑相比，汉初兵马俑显得尤为简陋粗糙。这折射了经过秦末农民起义的冲击，汉初社会经济残破的状况。汉初统治者吸取秦朝灭亡的教训，尊奉黄老无为思想，采取与民休息的政协，经济得到恢复，出现文景之治的局面。 3、继续展示西汉鎏金马文物 文物描述：西汉鎏金铜马体态俊秀雄健，匀称、合乎解剖比例，头部造型尤为生动，系以西汉时大宛产的汗血马为模特精制而成。 Q3：文物折射出汉武帝时期怎样的社会风貌。 学生回答：汉武帝时期经济获得发展，尚武风气浓厚，中外交流频繁，是一幅泱泱大国的盛世气象。 教师进一步追问：汉武帝是如何打造这一盛世的？由此引入对本课重点内容：汉武帝的强国措施的学习。 （一）政治大一统 材料一：（汉武帝不满丞相田蚡骄横）“君除（任命）吏尽未？吾亦欲除吏！” ———《史记 魏其武安侯列传》 材料二：今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢易为淫乱，急则阻其强而合从 以逆京师。……愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之，彼人人喜得所愿，上以 德施，实分其国，不削而稍弱矣。 ———《史记 平津侯主父列传》 Q4：汉武帝即位时面临怎样的政治困境？他是如何加强对中央和地方治理？ 师生分析：第一则材料可以看出在中央层面，汉武帝对丞相擅权非常不满，第二则材料说说明了地方诸侯实力壮大威胁到了首都的安全。 中央治理方面：推行中外朝制度。汉武帝任用亲信组成中朝，负责决策，丞相为首的三公九卿组成外朝，负责执行。这样，相权一分为二，皇权得以加强。 地方治理方面：汉武帝采纳主父偃的建议，下达推恩令，规定诸侯王死后除了嫡长子继承王位外，其他子弟也可以获得封地，众建诸侯而少其力。除此之外，我们看到的这枚印章，见证了汉武帝创立的刺史制度，刺史代表皇帝监察地方官吏，打击贪污腐败。 （二）经济大一统 呈现五铢钱铜范、《盐铁论》书影、均输平准示意图三幅图片 教师提问：以上图片反映了哪些经济措施？ 学生回答：汉武帝将铸币权收归中央，发行统一规格的五铢钱；将涉及国计民生的盐、铁经营权收归国 ... ...
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