教学设计 课程基本信息 学科 历史 年级 高二 学期 秋季 课题 货币的使用与世界货币体系的形成 教科书 书 名：选择性必修1教材 -出卷网-：人民教育-出卷网- 教学目标 1.唯物史观：认识到货币的演变和世界货币体系的形成离不开社会经济的发展，是特定历史条件的产物；货币和世界货币体系是社会治理、国际治理的方式之一； 2.时空观念：能够以货币材质的变化为依据，梳理中国货币的发展历程；按时间顺序整理归纳世界货币体系的发展历程； 3.史料实证：通过对文字、图片等史料的整理、辨析，知道中国货币材质从天然货币、铜铸币、纸质货币、明清白银货币化，新中国成立将人民币定为法定货币；探究材质变化的原因； 4.历史解释：通过对图片、文字等史料的分析，揭示中国货币材质变化、铸币权变化的趋势，以及历史表象背后的深层因果关系，这不仅仅是经济发展的推动，也是巩固国家统一的经济手段之一，货币具有非常重要的社会治理功能。 5.家国情怀：知道中国的纸币是世界上最早的纸币，中国货币发展源远流长，树立文化自信；认识到中国货币在世界经济中的作用，明白世界是一个共同体，全球联系不断加强，明确中国应顺应这一趋势的发展，树立人类命运共同体的价值观。 教学内容 教学重点： 1.中国货币的发展。 2.世界货币体系的形成。 教学难点： 1. 货币在国家治理、国际治理中的作用。 教学过程 【课堂导入】 教师展示五元人民币、五英镑、五美元的纸币，并提问：这三张货币有什么共同功能？ 生（预设）：国家发行、交换媒介。 教师：货币具有经济功能，也具有社会治理的功能。本课从货币的社会治理角度展开学习。 【设计意图】教师展示人民币、英镑、美元，引发学生兴趣，这三国货币也是本课讲解的重点货币，与课堂紧密结合。教师提问：三国货币有什么共同功能？从而导入本课的主要线索：从货币的社会治理角度学习货币的使用与世界货币体系的形成。 【新课讲授】 一、中国货币的发展 （一）诞生之因 师：中国最初的货币是什么？ 师：你能找出哪些证据证明你的结论？ 师：为什么中国最初的货币可能是海贝？能否将“可能”去掉？ 师：货币产生的原因是什么？ 【设计意图】通过教师的三个问题，完成货币产生原因的探究，明白货币的产生是经济发展的产物。第二个问题设置，结合教材86页的思考点，以期达到对教材资源有效利用的目的。该环节的设置渗透着对学生学习历史基本常识、基本研究方法的教学，尤其是最后一个问题的设置，中外历史纲要（上）已探究“二里头遗址”是否为夏朝遗址，史学界并未得到确切结论，运用这个所学解决“海贝”可能是中国最初的货币的问题。 （二）材质之变 师：中国历史上的货币材质经历了怎样的变化？体现了中国货币怎样的发展趋势？ 时间货币二里头遗址商朝—春秋秦、汉北宋元明清晚清国民政府新中国 【设计意图】课前已要求同学按时间顺序对中国货币和世界货币体系的发展历程进行梳理，学生对货币发展的基本史实已基本掌握。在此基础上，教师进一步设问：中国货币材质经历了怎样的变化？对教材内容的深化，为本课的主题：社会治理角度看货币的使用，展开教学做铺垫。 1. 纸币：中国古代货币史上一次重大变革 师：北宋为什么会出现中国最早的纸币？ 材料一：钱荒主要还是表现在基层市场的细碎性贸易中。铜钱向官府集中，同时在民间沉淀，又往海外流失，是导致钱荒的直接原因。宋代铜钱的钱面值(名义价值)小千其币材值(实际价值)，导致铜钱不断退出流通领域，乃是造成上述状况的深层原因。 ———摘编自葛金芳《宋代“钱荒”成因再探》 （1）宋朝经济出现了什么问题？ （2）为什么会出现“钱荒”？ （3）宋朝政府的解决办法？ （4）“铁钱”的流通有何弊端？ （5）纸币的出现和流通的技术条件？ （6）宋朝 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
