2.4 十几减5、4、3、2 教学目标 1.能准确地口算“十几减5、4、3、2”的退位减法，进一步体会加减法之间的联系，比较熟练地运用“想加算减”的方法计算。 2.通过不同层次的计算练习，给学生提供自主探究的空间，初步培养学生交流、合作、迁移、类推的能力。 3.注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。 教学重点 能正确、熟练地计算“十几减5、4、3、2”。 教学难点 灵活运用“十几减几”的口算方法。 课前准备 课件、口算卡片 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 一、复习引入，孕伏基础 1. 出示第1道习题： 宣布开始答题，鼓励学生快速完成。 在规定时间到后，出示正确答案。 组织学生自己评价他们的答案，并根据情况选择1至3道题目，指名学生说一说他们是怎样计算的。 2. 出示第2道习题： 鼓励学生继续完成口算题目。 逐一出示剩下的6道题目，让学生依次完成并分享他们是如何思考的。 1. 快速完成第1道习题，并在规定时间内提交答案。 2. 自己评价答案的正确性，并根据教师的指示，分享第1道习题的计算方法。 3. 继续完成第2道习题，并在完成后分享自己的思考过程。 二、练习引入，自主探究 1. 尝试计算： 出示教科书P17例4，要求学生用自己喜欢的方法进行计算，并将计算过程记录在练习本上。 巡视教室，观察学生的计算过程，并给予必要的指导。 2. 汇报思考过程： 鼓励学生展示自己的计算方法。 根据学生的汇报，展示不同的算法，如“破十法”、“想加算减法”和“平十法”。 3. 分析比较，优化计算方法： 询问学生哪种计算方法更好，并讨论原因。 鼓励学生根据自己的情况选择计算方法，并尽量鼓励他们使用“想加算减法”。 4. 算式比较，发现规律： 指导学生观察例4中的两列算式，并与之前的减法算式进行比较。 讨论两列算式的特点，并指出它们都是退位减法，但减数不同。 总结今天的主题，即“十几减5、4、3、2”的退位减法，并在黑板上板书课题。 比较例4中的两列算式，让学生独立计算并汇报交流。 组织学生发现规律，即被减数和减数的变化规律，以及差的变化规律。 1. 尝试计算教科书P17例4的题目，记录计算过程。 2. 展示自己的计算方法，包括“破十法”、“想加算减法”和“平十法”。 3. 讨论哪种计算方法更好，并解释理由。 4. 观察例4中的两列算式，与之前的减法算式进行比较。 5. 独立计算，并汇报交流发现的变化规律。 三、适时巩固，强化应用 1. 完成教科书P17“做一做”： 指导学生独立完成题目，并记录在练习本上。 组织学生汇报他们的答案，并鼓励他们分享发现。 2. 完成教科书P17“数学游戏”： 指导学生独立完成计算，并找出得数相同的卡片。 组织学生交流展示他们放在一起的卡片。 引导学生观察得数相同的情况，如6、7、8、10、12、15等。 3. 完成教科书P17思考题： 指导学生独立完成题目，并记录在练习本上。 组织学生交流他们的答案，并分享思考过程。 1. 独立完成教科书P17“做一做”的题目，并准备汇报答案。 2. 独立完成教科书P17“数学游戏”的计算，并找出得数相同的卡片。 3. 交流展示得数相同的卡片，并观察得数相同的规律。 4. 独立完成教科书P17思考题，并准备交流答案和思考过程。 四、课堂小结 同学们，通过今天的学习你们有哪些收获呢？ 板书设计 作业设计 对应课时练习 教学反思 本节课学生对于十几减5、4、3、2的计算掌握的情况比较好，能利用知识的迁移学习新知识。本课时的数学思考题对于学生有一定的难度，主要是学生不知道从哪儿入手。先完成“数学游戏”，再观察得数相同的算式的特点后完成思考题，这样学生解答起来比较快，思路也清晰一些。 ... ...
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